幼兒園區(qū)角游戲活動的開展

區(qū)角活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。這一過程是幼兒興趣、情感、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的區(qū)角游戲環(huán)境，使他們感到安全、溫暖、平等、自由，鼓勵他們探索與創(chuàng)造，這樣幼兒才能活潑快樂、積極主動、充滿自信地生活學(xué)習(xí)。幼兒在活動中可自由選擇玩什么、怎么玩，和誰一起玩。他們在沒有任何壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅，因此，在區(qū)角活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

一 區(qū)角游戲活動促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展

1.區(qū)角活動滿足幼兒的情感需要

幼兒的情感容易受興趣愛好的影響，在游戲中幼兒所反映的正是他最感興趣的和印象深刻的事物，因而情感真摯、愉快、穩(wěn)定、積極。區(qū)角游戲活動既切合幼兒情感的特點，又促進其情感的發(fā)展。如新入園的小班幼兒剛剛離開家庭，對幼兒園環(huán)境十分陌生，這時，教師可在區(qū)角設(shè)置“娃娃家”，營造溫馨的氣氛，讓小班幼兒在“娃娃家”里找到家的感覺，他們就會很快安定下來，并積極投入到游戲活動中，扮演他們喜歡的爸爸媽媽角色，從而忘記了思家戀家的情緒，培養(yǎng)了愛護關(guān)心娃娃的積極情感。對于那些已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活，特別是中大班的孩子，教師可在活動區(qū)角里逐漸設(shè)置“小巧手”“醫(yī)院”“超市”“理發(fā)店”“棋區(qū)”等游戲，使幼兒在游戲中盡情地模仿成人的工作，扮演他們所喜歡、所向往的各種角色，培養(yǎng)幼兒愉快的積極向上的情感。由此可見，區(qū)角游戲活動可以滿足不同年齡層次的幼兒的情感需要。

2.區(qū)角活動激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，游戲是幼兒最感興趣的活動。因此在區(qū)角活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)置各種各樣的游戲，可以豐富幼兒的知識，指導(dǎo)幼兒觀察事物，讓幼兒對事物有深刻的印象，引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使幼兒在游戲中有創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活。如在區(qū)角活動中設(shè)置結(jié)構(gòu)游戲，就是一種引人入勝的創(chuàng)造性活動，對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力起著很大的推動作用。在游戲中，幼兒自由構(gòu)思、自定目的、自選材料，自己動手創(chuàng)造性地運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗來建造各種建筑物，這一切都能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展。

在區(qū)角活動中還經(jīng)常看到，幼兒會根據(jù)自己的一時興趣和無意發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其想象才能。如小班幼兒在玩桌面游戲時，會把裝積木的塑料籃子反扣在桌上，當(dāng)作一盒大蛋糕，把螺絲積木柱子一只只朝上整齊地擺在籃子上面，想象成為一根根點燃的生日蠟燭，大家圍坐在桌子旁許愿、吹蠟燭，并開心地唱著《生日快樂歌》，一遍又一遍……還有，大班幼兒在玩體育角時，玩到后來，就有幼兒不知不覺地把那些豐富多樣的體育器械變成熱鬧的小賣場，如把呼啦圈放在地上作為一個“固定的攤位”，把那些用廢舊可樂瓶、易拉罐、酸奶飲料瓶等制作的體育玩具放在“攤位”里，吆喝著來進行買賣。這些幼兒在區(qū)角游戲時的新鮮玩法和創(chuàng)意，都表明在區(qū)角游戲活動中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

3.區(qū)角活動能鞏固和豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的語言和智力

在區(qū)角游戲中，幼兒運用已獲得的知識經(jīng)驗，使原有的知識經(jīng)驗更加鞏固，為了發(fā)展游戲，幼兒不斷提出一些問題，要求了解更多的新知識。如在“醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生護士怎樣分工、怎樣接待病人、回答病人的提問等，如果解答了這些問題，幼兒就又獲得了新知識。正如高爾基所說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”區(qū)角游戲也能有力地發(fā)展幼兒的語言和智力。在區(qū)角游戲的全過程中，幼兒都要用語言來交流思想，商討各種辦法，這就能極大地促進幼兒語言的發(fā)展。在各種區(qū)角活動中，幼兒要不斷地學(xué)會協(xié)調(diào)和幫助，用語言進行商量，毫無拘束地自由交流和討論，幼兒的語言表達(dá)能力也會在游戲中得到提高。

4.區(qū)角活動可促進幼兒身體發(fā)育，增進幼兒健康

區(qū)角活動中充滿各種動作，并有活動量大小不同的活動。如在體育區(qū)，小班幼兒最愛玩的就是模仿可愛的小動物。通過模仿它們的動作，鍛煉了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。中班幼兒玩跳圈，大班幼兒玩球，通過走、跑、跳、拍、投擲等基本動作促進血液循環(huán)，增強新陳代謝和呼吸系統(tǒng)的功能。在美工區(qū)，幼兒在動手折、剪、撕、捏等過程中，鍛煉了他們的小肌肉群，促進骨骼肌肉的發(fā)展。在音樂區(qū)，幼兒隨著優(yōu)美的樂曲載歌載舞，促進了視覺、聽覺的發(fā)展。總之，寬松愉快的區(qū)角游戲活動不僅提高了幼兒機體的生機，使身體各組織得到運動鍛煉，更有利于幼兒身體的健康發(fā)展。

5.區(qū)角活動積累了幼兒的生活經(jīng)驗，促進了幼兒的社會性發(fā)展

各種各樣的游戲，并不是幼兒憑空造想象出來的，其內(nèi)容都是幼兒周圍生活中來的，是幼兒在日常生活中認(rèn)識到的各種現(xiàn)象。如在區(qū)角中設(shè)置“娃娃家”“醫(yī)院”“銀行”“菜場”“超市”“西餐廳”“理發(fā)店”等游戲，幼兒通過多種角色的扮演，滿足自己對周圍生活的好奇，模仿成人的勞動進行各種社會性交往，從而幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，促進社會性發(fā)展。同時那些性格活潑的幼兒還可以帶動性格內(nèi)向孤僻的幼兒一起參加游戲，根據(jù)自己的興趣愛好扮演各種不同的角色，培養(yǎng)幼兒間的人際交往能力。

區(qū)角游戲活動還彌補了一日生活中集體教學(xué)與幼兒獨立操作中人際交往的不足。在區(qū)角活動游戲中，每個幼兒都盡情游戲，充分展示自我，如在“娃娃家”游戲中，天真的幼兒抱著他們喜歡的布娃娃或天線寶寶，耐心地當(dāng)著“爸爸”“媽媽”，他們商量著一會兒幫娃娃做這事，一會兒又要幫娃娃做那事。還有在“超市”游戲中，幼兒會像成人一樣幫助顧客選購商品。在這些游戲中幼兒自由交往，不受約束，從而促進了幼兒間的人際交往能力。同時，幼兒在一起玩各種區(qū)角游戲，還培養(yǎng)了團結(jié)互助精神和解決矛盾糾紛的能力，有效地促進了幼兒的社會性發(fā)展。

二 重視活動區(qū)角的設(shè)置，讓區(qū)角游戲活動大放光彩

1.區(qū)角活動要堅持以幼兒為主體

小班幼兒感知事物的經(jīng)驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂見的形式為主，如“娃娃家”“故事角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗，基本能夠獨立進行區(qū)角游戲活動，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如“小舞臺”“手工角”“科學(xué)角”等。大班幼兒的語言表達(dá)、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設(shè)活動區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過程中，要注意發(fā)揮幼兒的主體作用，如讓幼兒出主意、想辦法、搜集材料和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，使區(qū)角游戲活動更具吸引力。

2.讓區(qū)角游戲成為靈活多變的自主游戲

在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒一日活動的時間大多是在老師的安排下有條不紊地進行，幼兒沒有選擇游戲時間的權(quán)利，而且游戲時間的長短也會受到老師的控制。現(xiàn)在，幼兒園開始重視幼兒的自主性游戲活動，由幼兒決定游戲時間的運用。這樣，幼兒可以根據(jù)興趣和需要自主地選擇游戲時間和時間的長短，他們既有了充分和完整的時間建構(gòu)自己的游戲，又有了與他人交流分享的時間。如在進行“時裝表演”這一游戲時，幼兒非常感興趣，他們在入園活動中就表演了起來，面對這種多角度、全方位、自由寬松的游戲環(huán)境，帶來的是幼兒快樂地陶醉在自己的游戲中，自由地創(chuàng)造、主動地發(fā)展。

3.材料的投放是決定幼兒區(qū)角活動興趣和質(zhì)量的保證

新奇的區(qū)角活動材料對幼兒有強烈的吸引力，因此投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開發(fā)創(chuàng)造性。如在美工區(qū)投放各種樹葉、蠟筆、印章、水彩顏料等，幼兒會用樹葉粘貼畫面，后來幼兒還發(fā)現(xiàn)樹葉可用來拓印，發(fā)散性地發(fā)展了幼兒的智能。教師提供的游戲材料還要不斷變化，引起幼兒游戲的興趣。如在“生活區(qū)”中，剛開始一直是用扣子扣紐扣之類的，久而久之，去“生活區(qū)”的幼兒越來越少。發(fā)現(xiàn)這一問題后，在游戲評價時教師引導(dǎo)幼兒討論，于是就有了新的玩法，如旋螺絲、螺帽，修補圖書，運用各種工具修理損壞的玩具等等，一下子，幼兒的興趣又重新調(diào)動起來，積極性很高。

總之，在幼兒園時期，根據(jù)幼兒的年齡特征及幼兒的不同興趣愛好，設(shè)置豐富多樣的活動區(qū)角，能促進幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。因而，教師要尤為重視區(qū)角活動的開展，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探索的欲望，讓區(qū)角游戲活動大放光彩。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕