采用多樣性教學時應注意的問題

【摘要】本文結合筆者在職業教學方面的一點實踐經驗，談談采用多樣性教學時需注意的一些問題：充分關注學生的參與性；根據不同教學內容的特點選擇適用的教學方法；根據學生的實際情況選擇適用的教學方法；在選擇教學方法時注重培養學生的認知能力和自學的興趣；充分利用網絡資源，豐富教學方法；在強調以學生為主的同時仍需要教師的指引和糾正。

【關鍵詞】多樣性教學參與性實用性 網絡資源教師的指引

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）19－0175－01

一 充分關注學生的參與性

教學方法的運用不能僅僅成為教師“表演”的活動和過程，教學方法的運用過程實際上應是師生雙方共同參與、互相合作的過程。因此，教師在運用各種教學方法時，要充分注意發揮學生學習的主體作用，鼓勵全體學生（不是個別的、少數的學生）積極主動參與教學活動，形成良好的師生互動、生動活潑的教學氣氛。

二 根據不同教學內容的特點選擇適用的教學方式

教學方式是多種多樣的，有對話、討論、角色扮演、競賽、分組、提問等，不論采用哪一種或是哪幾種都應根據教學內容的特點來選擇。不同學科的知識內容與學習要求不同，對教學方法的要求也有著明顯的差異，學科的性質及其教學目標制約著教學方法的選擇。另一方面，同一學科教學的不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，同樣要求教學方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。

如在計算機硬件維修一課的教學中，對計算機機箱中各硬件的安裝過程是重難點，但僅靠講解很難讓學生了解。而將標準的安裝過程事前錄制下來，在課堂上進行放映，可以讓學生輕松記住標準的操作流程。但在學生有了理性的認識之后，要讓學生不至于只會說不會做，還是以實際操作的手段最適合，所以就可以采用教學錄像和實際操作結合的多樣性教學方法。

三 根據學生的實際情況選擇適用的教學方式

教學中學生的實際特點，如學生現有的知識水平、認知習慣、適用的不同學習習慣等因素都直接影響著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法，使學生在學習和掌握知識、形成技能的同時，促進他們向更高的水平和新的階段發展。

例如，若一項教學內容對學生來說是全新的，則宜用講解法。若學生的已有知識結構中包含著與新教學內容相關聯的概念，教師就可采用談話法、討論法、發現法等。若學生思維方式都很活躍，則可以多采用小組研討法、訪問式教學法、辯論法、座談研討法、角色扮演與戲劇法等。若學生對理論的認知較為緩慢，則多采用動手操作、實地考察法等。

我們可以多采用一些教學方式，慢慢總結觀察學生適合哪些類的教學方式，以便在之后的教學中能靈活運用。

四 在選擇教學方式時注重培養學生的認知能力和自學的興趣

美國著名的未來學家阿爾溫#8226;托勒夫曾提出，“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。”這句話在思想上給人們帶來了極大的沖擊和啟迪。學生一旦掌握了學習的方法，學習起來就會更加主動，逐步形成獨立獲取知識的技能；有了這種技能，提高學習效率便有了可靠的基礎。因此，在教學中要重視教會學生怎樣學習。

五 充分利用網絡資源，豐富教學方式

計算機在教學中的應用，豐富了教學手段，若合理運用還會大大提高教學效果?，F在網絡上也有很多可以共享的教學資源，如物理理論的動畫、汽車精美的三維模型動畫、一些現成的視頻錄像，這些都可以借鑒到我們的教學中來，增強演示實驗效果，將抽象問題直觀化。這樣既可以豐富我們的教學方式，又可以讓學生們更有學習的興趣。但我們不能一味地照搬網上的資源，還應加入自己的元素、自己的特點，對其進行修改，畢竟只有教師才知道哪些東西更適合學生的學習情況。

六 在強調以學生為主的同時仍需要教師的指引和糾正

我們在強調學生學習的主體地位的同時，千萬不要忘了教師的正確引導。盡管學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多是人類文明的間接經驗，不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。

采用討論和調查研究等強調學生參與性的教學方式時，老師應適時適當地給予引導，而不要讓學生過多地自行探索，耗時費力效率也低，不要忘記我們鍛煉的是學生的參與意識和自主有效的學習能力。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕