初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主觀能力的調(diào)動(dòng)與利用

【摘要】在新課改要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，如何有效的將學(xué)生的主觀能力調(diào)動(dòng)與利用起來(lái)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作深入研究的重要內(nèi)容。文章論述了初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主觀能力的表現(xiàn)方面，提出了合理調(diào)動(dòng)、科學(xué)利用學(xué)生主觀能力的具體策略，以期能進(jìn)一步提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 "學(xué)生主觀能力 "調(diào)動(dòng)與利用 "具體策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0162-01

學(xué)生的主觀能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響因素之一，在新課程改革的要求中，明確了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了能力培養(yǎng)與鍛煉。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，已經(jīng)不再適用于我國(guó)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何通過(guò)合理、多樣的教學(xué)內(nèi)容和良好的教學(xué)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、積極的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)牽引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的思考與理解能力，從而使學(xué)生主觀能力可以全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，并正確的作用于日常學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

1.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主觀能力的表現(xiàn)方面

主觀意識(shí)與主觀決策力是人所具有的獨(dú)有特性，對(duì)于初中學(xué)生而言，主觀能力已經(jīng)初步形成，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解誤區(qū)在于，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還不成熟，必須要通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)才能夠進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與使用。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，已經(jīng)說(shuō)明他們正在慢慢形成并提升自身的主觀學(xué)習(xí)能力。在很多時(shí)候，學(xué)生在沒(méi)有教師強(qiáng)制性要求的情況下，也會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和預(yù)習(xí)，并可以發(fā)現(xiàn)自身所不能夠理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加以重視和尋求解答。因此，自主學(xué)習(xí)知識(shí)與思考問(wèn)題，無(wú)疑是表現(xiàn)初中學(xué)生在課堂中體現(xiàn)主觀能力的有力佐證。

1.2動(dòng)手能力得以提升，學(xué)習(xí)合作互助增多

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主觀能力，在實(shí)踐操作與動(dòng)手制作上很好的體現(xiàn)出來(lái)，這也要?dú)w功于新課程改革，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐方面有了更多的實(shí)踐和研究?jī)?nèi)容，學(xué)生可以找到自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)三角形、四邊形、圓的基本特性的時(shí)候，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作這些圖形，加深對(duì)這三種圖形的理解。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)會(huì)向教師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生之間關(guān)于學(xué)習(xí)的合作與幫助在次數(shù)上明顯增加，這些都是體現(xiàn)學(xué)生主觀能力的地方。

2.合理調(diào)動(dòng)、科學(xué)利用學(xué)生主觀能力來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略

2.1熟知教材內(nèi)容，有效提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

教師可以通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)一步的進(jìn)行熟悉和理解，讓后讓學(xué)生自己將教材中的關(guān)鍵知知識(shí)提煉出來(lái)，讓學(xué)生自己找到教學(xué)的重點(diǎn)在哪里，從而明確學(xué)習(xí)的方向和解題的關(guān)鍵點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算的時(shí)候，應(yīng)該把握有理數(shù)三級(jí)運(yùn)算是重點(diǎn)，注意字母與數(shù)字之間的符號(hào)意識(shí);在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，關(guān)于一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖形要牢記，明確二次函數(shù)是考試的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多做習(xí)題練習(xí)，記住常用公式和解題思路。

2.2改善教學(xué)模式，通過(guò)多媒體教學(xué)、小組討論等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育是我國(guó)教育教學(xué)工作在教學(xué)方式上受到限制的主要原因，而新課改則打破了教學(xué)固定思路，提倡“貼近日常生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，輕松愉快的接受教師的知識(shí)教導(dǎo)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛用到的教學(xué)方式之一，學(xué)生對(duì)多媒體的接受程度也很高，相對(duì)于教師一味的灌輸式教學(xué)，多媒體無(wú)疑有效地活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也更為集中。小組討論加強(qiáng)了學(xué)生之間的知識(shí)交流，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以通過(guò)小組討論來(lái)開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)、比賽等等，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為合理的競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生為表現(xiàn)自己而踴躍的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高教師自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)生的主觀能力是其學(xué)習(xí)的主要能力，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能力的時(shí)候，要正確將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師在課堂上的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)書(shū)本內(nèi)容及課外擴(kuò)展方面的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和引線(xiàn)，合理的將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在整理點(diǎn)線(xiàn)角的定理的時(shí)候，點(diǎn)的定理為“過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)”和“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”，角的定理為“同角或等角的補(bǔ)角相等”和“同角或等角的余角相等”，直線(xiàn)的定理為“過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)和已知直線(xiàn)垂直”和“直線(xiàn)外一點(diǎn)與直線(xiàn)上各點(diǎn)連接的所有線(xiàn)段中，垂線(xiàn)段最短”，這些定理通過(guò)圖形解析等方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)定理之間的聯(lián)系，更加深刻的理解定理。另外，學(xué)生主觀能力的調(diào)動(dòng)與利用提升，同樣要考慮到教師，如果教師自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力止步不前，就無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的培養(yǎng)，無(wú)法更好的挖掘出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，所以說(shuō)，提高教師自身專(zhuān)業(yè)能力，使其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)模式上不斷完善和提高，也是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的必要方面。

3.總結(jié)

初中課堂中學(xué)生主觀能力的調(diào)動(dòng)與利用，是教師在課堂教學(xué)中必須加以重視的內(nèi)容，通過(guò)合理、新穎的教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率也得以提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能力也獲得發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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