基于學前教育專業舞蹈教學特點的創新策略探究

（朝陽師范高等專科學校,遼寧朝陽 122000）

當前，隨著學前教育的繁盛，學校、家長和社會都對幼兒教師提出了越來越高的要求。作為一名幼兒教師，必須要具備一定的教學技能和藝術素養。而舞蹈教育作為藝術教育的重要內容，對幼兒的發展具有重要影響。因此，作為幼兒啟蒙老師，必須要具有一定的藝術素養，尤其是要具備一定的舞蹈水平和舞蹈教學能力。這就要求學前教育專業狠抓學生的舞蹈教學，切實提高學生舞蹈教學能力。本文將結合筆者的教學經驗，談一談學前教育舞蹈教學的創新和優化。

一、學前教育專業舞蹈教學創新現實價值剖析

對于學前教育舞蹈專業教學活動而言，實現有效的教學創新有著不容忽視的價值及其意義，此種價值及其意義集中體現在下述層面：（1）積極進行舞蹈專業教學創新，能夠使學生獲得全新的學習體驗，進而在此基礎之上增強學生對于舞蹈知識以及技能的研習熱情，使其能夠積極主動地投身于舞蹈知識以及技能的學習活動當中，幫助其更好地領會知識要點，掌握舞蹈技術動作訣竅。（2）積極進行舞蹈專業教學創新，能夠使學生更好地領會到如何可以實現對幼兒情感的養成。從舞蹈教學活動本身而言，其可以幫助幼兒實現有效的情感養成，進而確保幼兒在這一過程當中形成良好的性格，并讓其的信心得到強化。為了達到這一目的，授課教師應當注重提升自身的舞蹈教學水平，并且依托積極主動的教學創新，使學生在舞蹈學習的過程當中可以漸進式地實現對自身專業舞蹈技能以及綜合素質的全面養成，并且使學生可以將所習得的知識以及技能運用到日后的幼兒教學活動之中去。（3）積極進行舞蹈專業教學創新，將顯著提升專業學生對舞蹈培養幼兒創造力的理解。舞臺是開展舞蹈教學的主要場所，舞臺不僅限制舞蹈表演，同時還能豐富各種舞蹈的表現形式。本身對于舞蹈來說，就是一種具有特殊性的表達手段，是通過利用情感以及肢體表現的，所以對表演者以及欣賞者都具有一定的要求，只有具備一定的想象力要求，才將會獲得良好的體驗。（4）積極進行舞蹈專業教學創新，將達成理論知識講解與實踐技能傳授的雙重教學效果，使學生在系統接觸和學習舞蹈理論知識的基礎之上，可以將之靈活地掌握和運用。

二、學前教育專業舞蹈教學的創新策略

為了對學前教育專業舞蹈教學進行創新，我們需要把握學前教育專業舞蹈教學的特點，注重對舞蹈專業授課教科書的科學遴選，明確培養目標，對舞蹈課程教學內容加以創新，注重舞蹈課程教學的創新，把握好“即興創作”的重要性，對課程設置進行豐富與完善，注重實踐技能訓練。

1.把握學前教育專業舞蹈教學的特點

學前教育專業的學生普遍缺乏舞蹈基礎，基本功較弱，舞蹈技巧掌握較少。而學前教育專業的舞蹈教學也并非為了培養專業的舞蹈人才，因此對學生的要求較低，學習時間短，舞蹈知識、舞蹈技巧的教授普遍比較淺顯。而且很多學生并沒有舞蹈學習的經驗，都是在入學之后開始初步接觸舞蹈，所以每個學生之間都會有不同的個人素養和技能水平。不僅是因為身體的柔韌度等基本素質的固化，在心理上也有很多的問題存在。中職學生的年齡普遍在十五到十八歲之間，已經有自己獨立的思想和興趣。舞蹈課本身又是一門對身體要求相對其他科目較高的課程，學習起來很辛苦，對于學生的積極性很難調動。掌握了學前教育專業舞蹈教學的這些特點，我們才能更好地對舞蹈教學進行優化和創新。

2.注重對舞蹈專業授課教科書的科學遴選

為了確保學前教育專業舞蹈教學的質量，授課教師必須注重對舞蹈專業授課教科書的科學遴選，唯有這樣，方才能夠確保授課活動的科學性。在遴選教科書的問題上有三點：（1）系統性原則。作為學前教育專業的授課教師而言，其應當意識到對學生進行舞蹈教學能力養成的重要意義，通過遴選具備系統知識內容的教科書，將使學生習得全面的舞蹈專業知識以及專業技能；（2）在遴選舞蹈專業教科書的過程當中，授課教師應當遴選同幼教事業理念相匹配的教科書，以此來幫助學生更好地理解幼教事業的意義所在；（3）在遴選舞蹈專業教科書的過程當中，授課教師應當遴選內容體例具備典型性、普適性的教科書。

3.明確培養目標

院校在改革以及優化舞蹈課程設置的過程中，要秉承專業性以及規范性的原則，明確人才培養目標，保證通過舞蹈教學提升學生的育人能力和創新能力，進而在畢業后可以快速適應幼教崗位。第一，在舞蹈專業課程的設置方面，授課教師應當注重結合幼兒園活動，以此來提升教學內容的指向性和實效性，從目前國內學前專業舞蹈課程的設置情況來看，部分課程內容未能同幼兒園實際教學活動做到精準結合，為此，授課教師在日常組織舞蹈教學活動的過程當中應當剔除一些不必要的教學內容，諸如民間舞與民族舞組合內容，并擴充幼兒舞蹈在教學活動內容當中的占比，同時亦應當實現舞蹈課同幼兒活動設計課的精準銜接，在幼兒游戲活動當中融入舞蹈內容，如此方才能夠提升教學活動的實效性。第二，授課教師在平日的教學當中應當秉承理論教學同實踐教學并重的教學理念，以此來確保學生的舞蹈技能得到切實地提升，同時亦可以讓學生領會如何進行有效的舞蹈教學，如何實現對幼兒舞蹈動作的科學編排。第四，授課教師要結合教師資格證的考試要求，對授課內容加以整合，以此來將職業資格培訓融入授課環節當中。

4.對舞蹈課程教學內容加以創新

授課教師應當把握好的一個要點是，作為學前教育專業的舞蹈教學活動同藝術院校的舞蹈教學活動存在顯著的區別，此種區別主要表現為：藝術院校所進行的專業舞蹈教學活動在于為社會培養和輸送專門的舞蹈人才，而作為學前教育專業的舞蹈教學活動則是以培養合格的向幼兒舞蹈教師為目的。有鑒于此，授課教師應當在實際教學過程當中遴選貼近幼兒生活實際的教學內容，以此來實現確保教學內容更好地為幼兒所認同和接受。考慮到部分學生在舞蹈基本功方面較為薄弱，因此，授課教師必須注重對這部分學生進行舞蹈基本功的訓練，使其可以夯實舞蹈基本功，并為其日后可以進行獨立教學授課奠定良好的基礎。可以說，學前教育專業舞蹈課程教學質量同日后學生能否適應幼教事業表現出明顯的正相關關系。汽車，授課教師應當注重凸顯出舞蹈的影響力，使學生能夠從中感受到中華文化的魅力，并由此形成正確的三觀，使其的專業素養得到增強和提高。

5.注重舞蹈課程教學的創新

學前教育專業授課教師應當注重對舞蹈課程教學的創新，也就是說，授課教師應當改變舊式思維，積極樹立全新的教學理念，將因材施教作為教學宗旨，切實改變自身的教學方法，通過對現代多媒體技術的有效應用，提升舞蹈課程教學的有效性，使學生能夠得以獲得更為優異的舞蹈知識以及舞蹈技能學習體驗。在具體的教學方法創新方面，授課教師應當引入啟發式教學模式、探究式教學模式、合作學習式教學模式，以此來確保學生對于舞蹈課堂的充分參與。同時，授課教師亦應當組織學生開展小組學習，以便能夠讓學生借助小組學習的形式達到舞蹈知識以及舞蹈技能的借鑒和交流，使學生可以充分交換學習心得、分享學習體驗，并使學生在這一學習形式的引導之下，產生濃厚的學習興趣。除此之外，授課教師亦應當重視發揮優秀學生的帶動作用，如在教學當中組織優秀學生同班級學生結成學習互助組合，借助組合的方式實現學生之間的正向帶動。如此將獲得更為顯著的舞蹈課程教學效果。

在舞蹈課程模式設計方面，授課教師應當采取多元化教學形式，讓自己任教的課堂充滿活力，使學生能夠在舞蹈課堂之中展開充分的交流和學習。依托課前導學案的發放，引導學生進行課前的高效自學，在課上教學環節當中，授課教師應當給予學生積極的知識引導和點撥，在課后，授課教師應當借助微信群等方式，為學生提供一對一的指點和幫助。

6.把握好“即興創作”的重要性

當主體在外部環境的刺激之下，能夠即興創作出作品。學前教育專業授課教師應當在日常的教學活動組織過程當中把握好“即興創作”的重要性，一旦學生在舞蹈技能的學習過程當中產生了即興創作的沖動，授課教師應當積極給予配合和引導，以便使學生感受到舞蹈作品即興創作所帶來的成就感。

7.對課程設置進行豐富與完善

為了使學前教育專業的舞蹈教學效率更高，我們應該不斷豐富和完善舞蹈的課程設置。第一，要實現舞蹈知識與其他學科知識的互融互通，促使學生能力與知識更加全面，豐富課程內容結構；第二，要提升舞蹈課程比例，結合學前教育的行業需求，開設傳統舞蹈、古典舞蹈、國外舞蹈以及舞蹈基礎等課程。第三，要強化一專多能的課程設置。教師資格證考試的改革，國家對教師崗位從業人員不但要考核專業技術技能，也要考核綜合素質和教育知識。為此，在學前教育專業舞蹈教學中，也要多注重對學生一專多能的綜合能力的培養。

8.注重實踐技能訓練

作為舞蹈課程而言，其表現為較強的實踐性。考慮到這一情況，學前專業授課教師應當充分利用校內外資源，為學生打造多樣化的、可供其進行舞蹈知識以及舞蹈技能實踐練習的空間與平臺，唯有這樣，方才能夠使學生對于舞蹈知識以及舞蹈技能的學習和內化變得更加深入，同時亦由此幫助學生實現舞蹈素養的提高和進步。如筆者在教學當中，會要求學生自行完成舞蹈動作的編排，并利用課上時間遴選優秀的作品面向全班同學進行展示，這樣將會使學生獲得難能可貴的舞蹈技能實踐契機。

三、結語

學前教育專業的學生未來是要步入學前教育工作崗位的，學前教育專業的舞蹈教學是為了培養學生具備適應崗位需求的藝術素養，必須要不斷創新，并且根據學前教育專業的特點進行改革和優化。