高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

【摘 要】本文針對高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室管理存在問題的分析，進(jìn)一步提出構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理等舉措來解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)室管理

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0054-01

高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才這一核心目標(biāo)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的手段，也是高職教學(xué)的重要組成部分。因此，推動(dòng)高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式的改革，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

一 高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職院校一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。近幾年，許多高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職教育中的比重也逐步提高，授課時(shí)數(shù)比重已超過理論教學(xué)的授課時(shí)數(shù)。但是，目前仍然有許多高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理等諸多問題。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有形成獨(dú)立的機(jī)制，重理論輕實(shí)驗(yàn)

許多高職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附理論教學(xué)存在，在實(shí)施中實(shí)驗(yàn)教學(xué)被作為輔助理論教學(xué)的手段。理論課多，實(shí)踐課少，表現(xiàn)為：在理論教學(xué)缺少課時(shí)或被認(rèn)為相對重要時(shí)，教師或主管部門通常采用隨機(jī)壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的辦法。即使增加了實(shí)踐課時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容也是驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)。目前大多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本上是灌輸式、教條式的，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生不能充分自主發(fā)揮，只能按照老師的講解和教材上的設(shè)計(jì)步驟簡單的重復(fù)操作，得出規(guī)定的結(jié)論，沒有獨(dú)立的思考空間，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課失去興趣，難以激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)室管理不到位

由于很多高職院校是幾所中專或大專院校合并而成，原來的辦學(xué)條件及層次都不高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，教學(xué)儀器設(shè)備老化，加上經(jīng)費(fèi)有限，許多設(shè)備的使用都已跟不上時(shí)代的發(fā)展。雖然近幾年，各高職院校擴(kuò)大招生，學(xué)生的數(shù)量急劇增加，但實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量并沒有多大改善，投入的經(jīng)費(fèi)很難滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。目前，不少高職院校對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理仍是比較薄弱的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系尚不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，存在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和規(guī)劃缺乏整體性、實(shí)驗(yàn)室布局和資源配置陳舊、不合理、設(shè)備重復(fù)購置與閑置等問題。

3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

中國高職院校的實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)水平不高，實(shí)驗(yàn)人員只是輔助實(shí)驗(yàn)工作，被看作是輔助教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的教輔人員，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次參差不齊，待遇不如理論教師，部分實(shí)驗(yàn)教師不能安心工作，自我更新知識意愿懈怠，造成這些現(xiàn)象的主要原因是實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺剛性的制度支撐，實(shí)驗(yàn)人員的考核機(jī)制不完善，人才隊(duì)伍建設(shè)沒有規(guī)范的制度安排與保障。

二 改善高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以就業(yè)為辦學(xué)主導(dǎo)思想的高職教育，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要培養(yǎng)方向是學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為完成這一使命，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等進(jìn)行改革。要面向不同層次和不同學(xué)科的學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課程：對于低年級的學(xué)生，考查其基本實(shí)驗(yàn)技能的操作能力；對于高年級學(xué)生，教師根據(jù)不同課程所包含的不同知識，自行選擇具有一定前沿性、創(chuàng)新性的項(xiàng)目，對學(xué)生的綜合應(yīng)用予以深度考核。通過將各類實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，構(gòu)建系統(tǒng)化、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，合理增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的前提是有一套行之有效的管理制度，形成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度性機(jī)制。在高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范中，依托實(shí)驗(yàn)室，形成專職實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)資金、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程等管理制度，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的制度化和規(guī)范化。盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求不高，但必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障，因此必須加大對高職院校實(shí)驗(yàn)室的資金投入力度，通過資金的合理投入使用，來改善實(shí)驗(yàn)條件，并且通過實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)，在減輕實(shí)驗(yàn)教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)管理隊(duì)伍：通過定期崗位培訓(xùn)來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的工作能力，最終達(dá)到教師熟練掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原理及操作過程；不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，穩(wěn)定思想；進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新活力，以達(dá)到能培養(yǎng)出有實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕