對美術課堂教學改革的思考

【摘 要】在美術課堂教學改革中應增強師生交往、師生間的積極互動和共同發展，并與學生的實踐活動相融合，不僅要在實踐活動中滲入、體會、運用美術知識點，而且要從實踐中拓展書本以外的知識，使學生有興趣地自主準備、豐富所學。

【關鍵詞】教學改革 激發興趣 參與實踐 多樣評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0068-02

這是一個令人愉悅的旅程，不但是一個別開生面的觀摩會，而且激發了學生的思維活動，我們享受的是一個由造型、色彩、解說，以及各類產品的樣式變幻所組成的盛宴。畫面里出現的是各式各樣的家居用品，這是學生們細心思考的結果。早在觀摩會前一周，學生們就開始思考和收集素材，作為高等職業院校美術專業的學生，他們急于想表現自身的所學，現在他們抓住機會，做了精心準備。首先進行家居用品的設計，他們各自畫了草圖，再將生活中常見的家居用品與實用和美觀相結合，進行重新設計和組合，學生之間還互相交流、溝通和討論，制定了一套家居設計方案，并運用于實際當中。

作為一名教學藝術設計的教師，布置這樣的作業，組織這樣的觀摩會，由家居設計展示學生的風采，是希望美術專業的學生能將所學到的專業知識得以發揮，將所學運用于現實生活，在各種實踐活動中體現專業技能和知識的滲入，同時也希望學生們通過各種實踐活動培養興趣，提高審美能力，自發地學習、探索課堂以外的知識。當然，反思我們的美術課堂教學，不能只限于書本，限于對知識的掌握，而應將各種知識融入到學生的實踐中，有意識地引導、灌輸，發揮他們的主觀能動性，在實際操作中運用。

一 激發興趣，活動前自發準備，實現美術教學創新

在美術課堂進行教育教學改革，在教學中要不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性、積極性，結合生活和實踐。在觀摩會前一周，學生對生活中各種家居用品進行了觀察和分析，并收集材料，再進行構想，課堂上進行草圖設計，課后讓學生分組準備和討論，提升學生的積極性，在興趣中自主地尋找資料、準備所用素材、設計草圖方案。

1.引導學生主動探求，自主地尋找資料

引導學生在教學實踐活動中運用綜合性知識技能去制作、表現和展示，喚起學生對以往知識的回顧以及對未知領域探求的欲望。學生都想使設計的家居用品有一定的水準，外型美觀大方，體現的內涵較多，于是千方百計地尋找資料。有的在網上搜索；有的到圖書館、書店翻閱；有的收集家居用品宣傳單，查看產品外觀、功能介紹；有的甚至尋找實物進行拆裝組合。大量的知識點、圖片，在實踐中被學生不由自主地吸收，讓學生了解到家居用品的結構、造型、材質、外觀，色彩如何搭配，以及不同用品的功能、特點等等。有的是平時所學知識的拓展，有的則是從未接觸過的新知識，如家居用品的結構、材質等就是美術課堂中學不到的知識，現在學生要將新老知識融匯整合，設計新的構思方案。

2.體現專業特長，運用專業技能設計草圖方案

家居設計為學生提供了一個廣泛的以學生為主體的體驗學習空間，強調學生自由表現，大膽設計創造。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性。學生在對家居用品進行設計時，有的運用鉛筆做線描設計，有的運用水彩、水粉等顏料做色彩構成，還有不少學生采用電腦繪制設計方案，運用制圖設計軟件Auto CAD進行平面圖設計，再用室內設計軟件3D max進行圖象渲染。造型中有抽象的、有具象的、有規則外型、有不規則外型，形式上有的采用均齊，有的采用均衡。題材和內容上可以選擇各種類型的家居用品進行設計，可以是家具、家電類產品或是家居裝修類產品，又或是家居飾品類產品以及家庭生活用品等，打破了固定的、被動的“發紙畫畫”，限定同一內容、同一題材的作業形式，給學生充分展示自我的余地，表現他們自身在課堂以外學習的技能和特長。

二 審美教育，參與實踐，實踐中體現能力

“美育就是通過美的事物的具體、鮮明的形象來感染人，引起人的美感，美育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴，性情上得到陶冶。”美術教育的出發點更應從“美”的角度出發，讓學生通過藝術創作實踐活動，發揮所學才能，將所掌握的美術知識應用到日常生活的實踐活動中去。在美術課堂教學改革的嘗試與探索中，將知識合理運用、轉換、融匯，培養學生的動手能力、感知能力、創作意識、合作精神。

1.在設計的過程中體現動手能力、造型能力

家居設計的第一個重要體現就是家居用品的功能性和造型性，造型性是美術的主要特征。學生所設計的家居用品外觀呈現出的造型很豐富，有具象的外型，也有較抽象的外型，學生要在二維空間中表現出三維空間的效果，因此，在平時的美術課堂教學中我注意對學生造型能力的培養，有意識地在各種活動中灌輸美術中的知識點，如構圖知識、比例關系、透視關系、形式美法則、構成與分解等，使學生將知識靈活地運用于實踐生活中，做到舉一反三。

2.培養感知能力，將色彩知識融入活動中，在實踐中尋找感覺

色彩也是一種重要的語言，在家居設計中對色彩的感知，直接刺激著人的感觀，既要使人產生需要購買的欲望，又是視覺上的欣賞。在學生設計的家居用品中采用的色彩搭配有三種：一是“多色”配合，有著強烈的視覺沖擊力；二是“類似”配合，色彩柔和、和諧、清新自然；三是“補色”配合，對比鮮明。我們從家居用品的搭配中感受色彩的自然融合才能使人舒服，使人感受到“家”的感覺。在美術教學改革中，教師應更多融入生活的內容，讓學生去感受。

3.充分發揮學生的創新精神

新的教育觀把對培養學生的創造能力提到空前高度。啟發和誘導成為教學的主要方法。教學不再用灌輸知識、技能的方式進行，而是要教會學生如何學習，如何了解問題，如何去創造性表現，如何通過探索掌握知識、技能。作為美術教師，要通過各種活動、方法激發學生的創造力，帶領學生走出課堂，接觸大自然，尋找素材，開闊眼界，豐富知識，同時要了解學生、及時給予幫助和鼓勵。家居設計從開始到設計，學生充分發揮了自己的主觀能動性，自由取材、自由設計、自由組合，自由創作，形式多樣。

三 多樣評價，觀摩會后取長補短

美術課堂教學中的評價往往重視作業，忽視學習的積極性、創新性，忽視學生的興趣、審美情趣、創造能力、表達能力，這不利于學生的發展。應試教育中，學生每天面對的作業除了畫還是畫，天天如此，增加了學生的負擔，也使學生對美術喪失了興趣。在美術課堂教學改革中我嘗試建立科學的美術課堂教學評價，這樣可以給予學生正面的啟發和幫助，而不是老套的諄諄教誨，讓學生從評價中去自我評價、反思、感悟，知道自己知識處于怎樣的程度，缺乏什么以及自身努力拓展的方向。

1.對整個過程的每個細節進行評價、賞識

“教學評價是教學過程中把握教學意義或把握教學價值的認識活動。美術教學的內部動力機制就是教學評價。多樣性的評價方式，好的評價標準能切實提高美術教學的質量，保證教育思想的落實。我們要轉變評價觀念，尋求更好的教學效果，讓教師檢驗自己的教學，讓學生知道自己的學習成果，從而走向自覺主動的美術教學。”評價要關注過程，而不是簡單地分析結果，凡事都有前因后果，學生為什么會這樣設計他的作品，家居設計需要選擇怎樣的材料、造型、色彩，要關注整個設計的過程，在設計過程中去衡量學生的態度、想法，同時這個過程也是學生活動、學習、實踐、自我認識的過程。關注設計過程的不同階段，給予學生肯定，在他們不知所措時及時給予幫助和提示、多多鼓勵、經常表揚、賞識地對待每一次的設計成果，從準備素材、制定方案、設計草圖時肯定他們的用心、態度；從思索設計的過程中肯定他們對造型、色彩、構圖、形式美等知識的掌握；肯定他們所爆發出來的創新意識及豐富的想象力。讓學生感受成功，激發學生對美的追求，最大程度地體現專業所學，自主合理地運用學過的知識點來美化成果。

2.采用學生自評、互評的方式，促進主體意識的形成

第一，在觀摩會上讓學生自評，每位學生自述設計作品，說明設計的思路、想法，作品的內容、特點，家居用品的功能介紹、外觀描述、采用的形式、運用的知識點，成功在哪，以及作品中存在的問題。在無形之中培養學生自我評價、自我反省、自我監控的能力，鍛煉其口頭表述能力，充分調動學生的積極性。

第二，進行互評，讓大家都參與到評論中來，形成共同分析和協商的氛圍，分析作品中還欠缺什么，應注意什么，成功在哪，不足怎樣彌補。從各種不同角度提供有關知識點的融合以及變化的基本方向。同時，在這些環節中也充分讓學生參與到對他人作品的評價中去，在學習和交流的過程中，提高審美、分析事物的能力，培養判斷性思維的形成，相互取長補短，認識到自身的優勢和不足，共同發展。

在美術課堂教學改革的嘗試與探索中，能深深地感受到學生家居設計作品充滿了青年一代的個性和想象力。這樣的觀摩會能使學生主動探求知識，加強實踐和動手能力，增強創新意識和審美能力，充分發揮學生的創造力和專業技能，鍛煉學生的口頭表述能力，讓學生學會“批評與自我批評”，自主學習，相互取長補短。同時也增進了師生交往、師生間的積極互動和共同發展，鍛煉了學生實際的動手能力，使學生積極探索實踐、深入生活、聯系實際，在教學中融入了更多新的內容，學生的設計作品更能展示出時代特征和個性魅力。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕