新課程改革后的作文教學

【摘 要】新課程改革后的作文教學應提倡學生自主作文，淡化文體、減少束縛；增強積累、豐富素材；拓寬渠道、提高興趣。

【關鍵詞】課程 改革 作文 自主

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0116-01

新課程改革如同一股春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機。但縱觀農村小學生的作文，多是千篇一律，總突破不了常規寫法中的框框套套，缺乏真情實感。嚴重影響了新課程改革的整體推進。其實對小學生來說，寫出他們的所見、所聞、所感并不是難事，其關鍵在于教師怎樣去教。筆者認為，新課程改革后的作文教學應提倡學生自主作文，可從以下三個方面來進行輔導。

一 作文表達上：淡化文體、減少束縛

《課程標準》指出：作文要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”由此可見，作文教學改革的一大特點就是淡化文體、減少束縛。

因此，我在作文教學中，根據淡化文體的要求，讓學生的寫作思路不受體裁的限制，讓學生自由地傾吐自己的所見、所聞、所感，想什么就寫什么，想用什么形式表達就用什么形式表達。

如在《我為奧運添光彩》征文活動中，我要求學生不拘形式，只要能寫出真實的做法及感受就可以。結果有的寫成了《給中國足球隊員的一封信》；有的寫成了記敘文，敘述自己對體育的鐘愛及成長過程中的體育小故事；有的以詩歌的形式表達了對北京2008奧運盛會的贊美、向往之情；有的寫成童話，通過小雞、小狗、小白兔等小動物舉行動物運動會，悟出“友誼第一，比賽第二”的道理等。

經過實踐發現：學生的作文不僅在敘述的方式上各有千秋，而且在表達的內容上也各有各的精彩之處。但最為重要的是文章字里行間都洋溢著真情實感，有創新。文體的淡化，束縛的減少，極大地為學生的想象提供了創造的平臺。

二 作文內容上：增強積累、豐富素材

寫作的內容就是寫學生自己的所見、所感、所聞，寫自己想說的話，寫自己對周圍事物的認識和感想的自由作文。即通常所說的“生活作文”。通過作文教學實踐，我深深地感受到必須讓學生學會積累、豐富素材。

我所任教的5（1）班，有部分對作文非常感興趣的學生，他們的每一篇作文都基本稱得上范文。與其交流得知，他們每天都會寫日記，把當天發生的事情記錄在一個本子上，發生了什么事情，自己有什么心理感受等，寫得非常仔細。由此得知，好的作文能力并不是與生俱來的，而是后天慢慢培養的。要想取得好的作文成績，就必須增強積累，豐富素材。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

但是，并不是所有的學生都有毅力來堅持積累寫作素材的，作為教師，又該如何來引導學生的寫作積累呢？

首先得放眼自然，學會觀察，積累材料。“作文第一必須觀察”，訓練學生敏銳的觀察力，是解決學生“無米下炊”的好辦法。其次就是課內閱讀，多讀多背，以“精”取勝。再次，就是課外閱讀，豐富素材。

三 作文的訓練途徑上：拓寬渠道、提高興趣

在作文的訓練途徑上，教師應拓寬渠道、提高學生的興趣，通過不同的形式，讓學生自主作文。在作文訓練中，我注重培養學生的作文興趣。把作文訓練與趣味活動相結合，激發學生的寫作靈感。如在人物外貌寫作的訓練中，我在教授了寫作方法后，告訴學生：“今天，我們就來看看哪位同學掌握了寫作方法，咱們做個‘猜猜我寫的是誰’的游戲。”學生快速構思，從正面任意寫班上一位同學的外表，鼓勵用新穎的比喻和寫法；然后讓學生自由朗讀，大家來猜，學生興趣極高，而教師則適時在活動中及時點評。這樣的作文訓練途徑極佳，學生寫作興趣盎然。

四 作文的批改方式上：激勵向前、點石成金

尊重學生的勞動成果。把作文批改的主動權交給學生。要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權交給學生。將單一的教師批改模式變為教師與學生面評面改，選取某個學生一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，為他們一點一滴的進步喝采，對文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發，并讓學生提出自己的修改意見。或者學生自評自改，同學互評，全班評講。或者舉行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價。總之在整個評講過程中，讓學生看到自己的進步，明確今后努力的方向，堅持體現激勵原則。

五 結束語

實踐證明，在新課程的要求下去進行作文教學，學生是獲益匪淺的。讓學生自主作文，降低要求、減少束縛是關鍵，拓寬渠道、提高興趣是根本，增強積累、豐富素材是基礎。激勵向前、點石成金是手段。只有提供條件、減少束縛、拓展空間，才能充分發揮學生的主體精神，掃除學生的心理障礙，才能讓學生真正做到無拘無束、自由自在地表現自己的所見、所聞、所感、所思。

〔責任編輯：龐遠燕〕