如何提高生物課堂教學效率

【摘 要】課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。本文從幾方面對提高生物課堂教學效率進行了闡述，為不斷探索和學習新的適應現代課堂教學要求的教學方法和手段，針對高中生物課時少、教學內容多的矛盾提供范例。

【關鍵詞】高中生物 教學效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0122-02

課堂教學是學校教育的一種主要形式，是提高學生科學文化素質、培養綜合能力的主要陣地。新課改要求要讓學生自主學習，減輕學生的學習負擔，所以提高課堂效率尤為重要。

一 精心設計教學方案

教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規劃，是實現課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要“備”學生，善于分析學情，注重課堂教學的趣味性、學習氛圍的活躍性，思考如何用精煉的語言、準確的語氣調動學生的思維，有效地引導學生通過思考、交流與探討掌握知識，更要把握教學的重難點以及高考的方向。在設計教學過程時，本著因材施教的原則，針對學生在學習過程中可能出現的問題選用恰當的教學方法，這樣設計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。

二 做好課前預習

俗話說：知己知彼方能百戰百勝，學習也是一樣。只有經過預習，才知道這節課的重難點是什么，才能有針對性地進行學習，從而更好地學習該課，以提高課堂效率。由此可見，預習使學生獲得了學習的主動權，學生的自學能力也會逐漸形成并得到提高。

三 激發學生的學習興趣

濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上，而課堂是教師激發學生學習興趣、提高學習參與意識的重要場所。因此教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法地創設各種情境來激發課堂興趣。而創設情境的方法有很多，可以是一個教具的呈現，一個問題的提出，也可以是一段視頻資料的演示等，而這必須根據教材和學生特點進行選擇。在充分調動學生對學習的積極性和主動性上下功夫，進而能創造性地教學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

1.運用直觀教學，豐富學生的感性知識

生物學是一門直觀性很強的學科：直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像等。通過直觀教學能使學生掌握學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐，使我體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力、提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。實踐證明，大多數學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。如學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情況下獲得豐富的知識。

2.理論聯系實際，激發學習興趣

由于生物學科的自身特點——與生活聯系得最為緊密，我還經常將學科知識與生活相結合。讓學生感受到“生物來源于實踐，又反過來作用于實踐”。如在學習三大營養物質的代謝時，讓學生利用所學知識分析生活中的實際問題，解決家庭生活中遇到的一些現象，如空腹喝牛奶好不好？飲食單一會有什么問題？脂肪肝是怎么回事，如何預防？節食減肥有何危害等，通過這樣的方式，使學生的參與性大大加強。學生參與的積極性普遍高漲，就提高了學生的學習效率。

四 注重師生互動

老師和學生的關系不僅僅是簡單的教與學關系。師生互動是提高高中生物課堂效率的又一重要環節。在課堂教學中，教師要善于設問，啟發誘導，啟迪學生的思維，創造條件讓學生去主動發現，讓學生活躍起來，這樣做不但鍛煉了學生積極思考的思維品質，而且讓學生獲得一種成就感，體驗到成功的快樂，達到了由傳統的被動學習變成主動學習的目的，改變了他們的學習方式，也體現了新課改的精神。

五 多種教學手段巧妙結合

恰當地使用多媒體在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手的感性材料，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎。如果能在課堂上適當采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把復雜的問題簡單化、抽象的問題形象化，就能讓學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識，使課堂變成學生的樂土。如在講授有絲分裂過程時，我通過給學生播放有絲分裂各個時期的變化過程相關的動畫視頻，向學生生動形象地展示出不同時期細胞內結構的變化，使復雜的知識簡單化，這樣學生很容易掌握。當然，在使用多媒體時，應該清楚地認識到它只是我們進行有效教學的一種輔助手段，不能替代傳統的板書教學，同時，用多媒體教學要適度，否則達不到預期的效果。

六 建立融洽和諧的師生關系

要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。“親其師，信其道”，“愛”是學習的動力。老師首先要愛學生，這種愛是多方位的，體現在生活上知冷暖，喜惡之愛，又體現在學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引。要想學生所想，急學生所急，真正讓學生感到老師既是良師又是益友。這樣才可營造寬松的課堂氛圍，促進師生雙方互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，真正把老師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學有興趣，學習效率和課堂效率自然得以提高。

參考文獻

[1]王華.以精品課程建設為抓手 加強教學方法手段改革[J].科技信息，2011（20）

[2]袁應飛.高中生物生活化教學探索[J].科教文匯（下旬），2013（8）

〔責任編輯：龐遠燕〕