關于初三物理電路故障教學的分析

【摘 要】物理是一門以實驗為基礎的課程，電路故障一直是初中物理教學經常遇到的問題，也在物理中考中占據一定比重。因此，物理電路故障判斷教學意義重大，本文從電路故障出現的情況入手，介紹了初三物理電路故障教學的策略。

【關鍵詞】初三物理 電路故障 教學分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0136-01

因初三學生接觸電路不多，對于電路故障進行分析比較困難。縱觀多年來各個地區的中考試題，電路故障題必不可少，這也是學生容易失分的重要方面。因此，在對電路故障進行教學時，教師應采用不同的手段加大學生對電路故障因素的理解，讓學生善于發現問題、善于解決問題。

一 分析電路出現故障的情況

因家庭電路故障題目相對比較簡約，本文只針對實驗電路障礙圖進行分析，電路如果出現故障，那么該電路就不存在正常的外在現象。如會出現燈泡不亮、電流表指針不轉動、電壓表顯示為零等情況。根據電表在電路中不同的應用方法，可以把這類故障劃分為以下情況。

1.電流、電壓表固定測試

以下表為例，根據電壓表示數得出下列故障分析情況：

在表中，出現（1）故障的原因是電壓表與燈泡L1并聯在一起，因此L1所在的支路不包含干路之中。（2）表示電壓表串聯接入電路中，由于電壓表電阻比燈泡的電阻要大，依照串聯電路分壓作用，電壓表兩側的電壓也遠大于燈泡的電壓，通常認為與電源電壓相等。出現（3）故障的因素并未考慮電壓表或電流表壞了的因素，由上表可以得出，出現不同的故障其表現出現的現象也不同，因此，可以讓學生從外在現象對出現的電路故障進行判斷。基于上表進行解題時，重點在于充分理解電路出現故障的原因及產生的現象，不主張死記硬背。

2.電壓表移動測試

如果電壓表的示數不是零，一定存在電流流入電流表的情況，從而經過推斷可以得出干路不斷的答案。反之，如果電壓表的示數為零，那么可以斷定流經電壓表的某個支路一定出現斷路的情況。

二 初三物理電路故障教學的策略

1.解析電路出現故障的解題步驟

在電路中，電流電壓會隨著電阻的變化而改變，這類問題學生大都覺得不好理解，通過實際分析，教師得出以下解題步驟，日后再次碰到這類問題就比較容易解決。首先依照電阻的變化情況來判定總電阻的變化狀態。采用歐姆定律對電表變化情況進行判斷，如果歐姆定律也不能判定時，改用串并聯電路內的電壓、電流，經過分析討論得出電阻運行規律。必須注意：并聯電路和電路中總電壓兩端的電壓，不管電阻怎樣變化，電壓表的示數應一直不變。

2.主動探究，分析電路出錯的情況

引導學生運用所學知識對串聯、并聯電路中出現的故障進行分析，并進行驗證達到排除故障的效果。如可以讓學生從以下方面分析電路出錯的情況：（1）檢查是否出現電源短路，就是指電流沒有經過用電器直接返回電源負極。（2）觀察電壓表、電流表及正負極導線是否接錯了，或沒有選取合適的量程。（3）觀察是否出現局部短路的情況，受到短路的用電器無法正常工作，如所用燈泡不亮，或者存在接錯滑動變阻器的情況。同時鼓勵學生自主進行探究，為學生提供自己動手操作的機會，讓學生產生樂于探索的心態。

3.優化分組，采用電壓、電流表分析電路故障

讓學生進行分組實驗，在引導學生掌握實驗原理的同時允許學生自己設計方案，確保教學活動與學生自主學習合理結合，達到深化所學知識、開闊學生視野的效果。讓學生學會正確運用電流表、電壓表，采用電壓表對短路進行檢查，對每個電器電壓進行測量，如果電壓是0，則是短路；采用電壓表檢查是否存在斷路的情況，測量時各個電器都為0，如果突然出現某個電源電壓，則出現斷路的情況。當學生具備電路電壓、電流表的相關知識和技能之后，教學中教師可以為學生創設問題情境，達到最佳的教學效果。采用電流表對電路故障進行檢查較為麻煩，由于電流表必須串聯在電路中。同時整個電路都處于串聯的狀態，各處的電流都基于相等狀態，進行測量時不容易實施，通常不采用電流表檢驗串聯電路出現的故障。如果必須采用電流表對電路故障進行檢測，可以把電流表串聯在主回路中，之后把電路中的所有用電器拆除，如果某一個用電器拆除前后電流沒有變化，則是短路，如果電流由無變有，則是斷路。對電路進行并聯，把電流表一次串接各個支路內，不出現電流的是斷路，并聯電路不能出現短路，否則會出現燒壞電源的情況。同時采用電壓表對電路故障進行并聯，基本不能進行測量。

參考文獻

[1]呂劍平.杜威的“在‘做’中學”教學理論給初中物理教學的啟示[J].讀與寫（教育教學刊），2014（2）

[2]班云霞.《電阻的測量》教學反思[J].讀寫算（教育教學研究），2013（40）：130

〔責任編輯：龐遠燕〕