高職體育教育模式的幾點研究

摘 要 隨著素質教育的深入改革，傳統的高職體育教育模式受到了強大的沖擊。在機遇與挑戰面前，高職體育教育如何發揮自身教育職能，革新教育模式，是當前高職院校體育教育工作者面臨的重要課題。本文從高職教育現狀出發，對高職體育教育模式的發展做出研究分析。

關鍵詞 高職 體育教育模式 研究

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養技術型、綜合應用型人才的基地。而高職體育教育主要是為了鍛煉學生身體，培養學生健康的身體素質和承受壓力能力等，使學生能夠在服務社會的同時保持身心健康發展。隨著我國素質教育不斷深入改革，高職體育教育逐漸向科學化、人性化方向轉型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統高職體育教育模式的影響，現今的高職體育教育仍然存在許多制約發展的因素，這些因素的存在影響了學習體育能力和綜合能力的發展和培養。因此，新時期下，高職院校必須從時勢格局出發，注重體育教育與社會實踐的有機結合，對教育過程中存在的問題與不足進行總結，積極探索，找出有效的改革措施，以實現高職體育教育高校實現，促進高職學生的全面發展。本文就高職體育教育模式做出研究。

一、高職體育教育的現狀研究

（一） 教育觀念落后，體育意識不強

人的思想是會受到意識潛移默化的影響的，體育意識的強弱將直接影響的體育成效。體育作為教育必不可缺的一部分，與德育、智育和美育有著同等的教育地位，有著不容忽視的影響作用。我國曾針對體育教育的全面落實頒發了《學校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等多部法律法規，有力的證明了體育教育在學校教育的影響與地位。然后，由于受到傳統教育理念的影響，高職院校的體育教育只注重學生在校期間的體育鍛煉就成效，忽視了“終身體育”的教育思想，致使體育教育在高職教育中受到發展限制，無法發揮其最大的效能。據調查數據分析，高職教師在體育教育方面只重視體育技能的教學，學生跟隨教師腳步進行學習，卻忽視了體育教育培養身體素質和增強承受壓力能力的功能。

（二）教學目的脫離實際，與社會需求不協調

正確的體育教育理念應該是：“健康第一”、“終身體育”。但是高職院校在實際操作中，卻無法真正做到教育與健康的統一，時有厚此薄彼的現象發生。在強調體育健康時忽略了體育理論知識和技術的學習；在學習理論知識和技術時卻又忽略了體育思想的灌輸。這些現象的存在歸根究底是因為學校在對體育課程教學的設置和考核上脫離了實際。導致學生的體育考核成績只是單方面的反映了學生的技能水平卻不能體現學生對體育完整的學習情況，學生走出校門后能否具有獨立能力科學進行體育鍛煉卻沒有做出過多考慮，學生從事體育鍛煉能力受到發展阻滯。

（三）師資匱乏，體育教育資源短缺

現階段，我國很多高職院校教師的編制缺口較大，體育教育師資匱乏。一方面高職院校體育教師隊伍無論是在年齡結構、學歷水平、知識能力方面都和其他專業教師存在較大差距，無法滿足當前高職體育教育的發展需要。另一方面，高職院校體育教育資源短缺，情況不容客觀。包括體育場地、體育宣傳欄等體育物資擁有量很少，無法滿足教育需求。實踐證明，良好的體育教育環境，能夠從思想上對學生產生影響，加深學生對體育的熱愛，激發學生的體育愛好。就目前情況分析，上述因素的存在會在很大程度上制約高職體育教育的可持續發展。

二、高職院校體育教學的發展對策及可行性建議

（一）更新體育教育觀念，重視高職院校體育教師再培訓工作

江澤民總書記在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話中對教師所擁有的教書育人身份提出希望：希望教師愛崗敬業、為人師表、嚴謹篤學、與時俱進。并做出特別強調：“作為人民教師，只有富有創新精神，與時俱進，才能培養出創新人才。”高職體育教師只有多參加省級培訓、校級培訓等再培訓工作，更新體育教育觀念才能在教改下勝任教育的革新。因此，高職體育教師應珍惜每一次學校提供的培訓機會，不斷加強自身學習，采用靈活多變的教學手段，為學生安排豐富的教學內容，激發學生的體育興趣，從而使體育教育在高職教育中發揮應用的功能。

（二）貫徹全面發展的教育方針，重視體育在素質教育中的地位

高職院校要想全面落實體育教育，促進體育“健康教育”的指導思想，就要以人的發展和社會對高職學生的發展需要為依據，全面推行素質教育，在體育教育中提高學生體育能力和基本素質。因此，學校要從根本上認識到體育教育的作用與地位，尊重體育教師的勞動，為體育教師爭取更多的培訓機會，調動他們的工作積極性，以促進體育的全面開展與實施。

（三） 深入了解學生的興趣，實行教育手段多樣化

單調、枯燥乏味的體育教育模式容易引發學生產生排斥心理，并對此感到厭倦，長期下去極有可能引起學生的超限抑制。深入了解學生的興趣，實行教育手段多樣化對于學生體育素養的發展具有重要的影響作用。因此，體育教師在對學生進行體育教育可以根據學生的興趣愛好進行分組教學，以激發學生對體育的興趣。如：教師在每次上課時安排一定的時間讓學生根據自己的興趣愛好進行相應的體育項目練習，這樣一來，教師在考慮到學生興趣愛好的同時，也能給予學生加強自身體育特長的訓練，能有效促進學生體育的發展和挖掘學生在體育方面的特長潛力。

（四）考核與評價實行科學化、人性化

傳統的體育考核模式基本是統一項目，統一標準，忽略了學生的個體差異性。一些身體狀況欠佳，體育基礎和體育技能較弱的同學在這樣的標準下進行考核，顯然有些不科學與欠缺人性化。因此，學校應該針對學生差異性的存在，在考核與評價方面進行改革，對身體素質較弱和體育基礎較差的同學放低標準。

（五）加強體育教育教師隊伍的建設

教育成效的高低在很大程度上取決于教師隊伍的素質，教師素質的高低直接影響到學生素質的培養。因此，高職院校一方面要加大對體育教育的投入，提高教育教師的地位和待遇，穩定教師隊伍。另一方面要不斷對體育教師隊伍進行增值，認真進行培養，以建立一支知識化、專業化、能力強的體育教師隊伍。

三、結語

伴隨社會的快速發展，高職教育迎來了前所未有的發展機遇，呈現出良好的發展態勢。體育教育作為高職教育的重要組成部分，對促進學生身心健康發展，實現學生全面可持續發展有著不容忽視的作用。因此，高職院校應致力于體育教育模式的改革創新，以適應新時代對高職人才的發展要求。

參考文獻：

[1]陳曉靜.濟南市高等職業院校《體育與健康》課程教學內容職業特征調查[J].體育博覽，2011（16）.

[2]閆升.高職院校實施全程化體育教育的網絡化管理的研究——以武漢職業技術學院為例[J].運動，2011（7）.

[3]陳曉靜.濟南市高等職業院校《體育與健康》課程教學現狀調查與分析[D].山東師范大學，2011.

（作者單位：成都農業科技職業學院）