如何優化思想政治課的教學過程

針對目前思想政治課教學中存在的弊端，應該從以下幾方面優化教學過程。

一、加強主體性，培養學生自學能力

在學習過程中，學生是主體，只有充分調動學生的積極性，才能促進其學習能力的發展。學生積極性的調動，主要是樹立學生的主體意識。學生在學習中有了主體意識.才能產生學習主動性，他們才能在學習中根據自身發展的需求、社會發展的需求和自身的知識水平.有目的、有計劃、有選擇地學習教學內容.形成自我教育能力。學生的道德認識、道德情感、道德觀念、道德行為的形成，只有通過學生一系列自我心理作用和親自實踐才能完成。在教學中培養學生自學能力的方法是：首先，要設法讓學生“多思”，培養學生的思維能力。在教學中教師要相信學生有自學能力。要多給他們創設自學機會。授新課時，應當讓學生自己先閱讀教材，在閱讀中發現問題；閱讀后，由學生提出‘‘疑難”問題*然后由學生互相議論.教師加以點撥；最后由學生自己得出結論。其次，培養學生自我學習習慣。教學過程中，學生的自我教育能力的高低，取決于學生是否具有好的學習習慣。

二、學生帶著社會責任感自覺接受思想政治教育

學習活動是帶有很強的目的性的活動，學習的目的性會形成學習的內在動機，學生學習的內在動機中很重要的是求知動機。求知動機是學生為學得知識，并指向學習活動本身的一種學習動力。學生在這種動機驅動下的學習，是為了從學習活動獲得積極的情緒或成功的體驗。學生有了求知動機，就能從心理釋放出學習的熱情，還能產生排除學習困難的毅力。目前學生中對思想政治課產生的“厭學心理”和“應付心理”，都是對這門課程缺乏求知動機的表現。學生的求知動機是一種穩定性強、強度大、層次高的內部動機。學生的求知動機是我們必須刻意培養的。培養學生的求知動機，有以下兩種具體方法：（1）認識到學習這門課程與實現理想和前途的關系。學生隨著年齡和知識的增長，對理想和前途都有自己的思考和打算。一旦學生認識到學習思想政治課，對于他們實現偉大政治抱負和個人美好前途作用重大.就臺把報效國家的責任感和實現個人前途酌愿望變成求知動機，變成學習的內驅動力，就會為祖國、為家鄉、為個人美好前途發奮學習，矢志不渝，孜孜以求。（2）使學生對學習內容產生求知欲望。如果教師沒有計劃性動機策略，就可能使有越的學科變得死氣沉沉。所以教師要利用學科的特點和教學手段來激發學生的學習興趣。思想政治課的內容涉及政治、經濟、哲學、倫理、法律、心理等各方面內容，它會使學生產生求知需求和成就需求。久而久之，求知需求會轉化為學習愛好。而愛好是一種積極的強大的內驅動力。這種愛好和驅動力主要來自學生對教材價值的認識。在教學過程中，為了引起學生對這些學習內容的重視，講解概念或原理時.可利用新聞傳媒和青年文化中引人注目的人物事件和資料。

三、提高思想政治課的可信度，排除學生的障礙

當前，一些學生對思想政治課學不進去的原因很多，但主要的心理障礙是對教師所講的教學內容缺乏信任感。教師硬“灌”，學生就會對學政治課產生一種逆反心理”。在這種心理狀態下進行的教學，會出現學生學得沒情緒，教師教得沒信心，教學效果顯然會受到影響。當然，學生產生這種“逆反心理”.有學生認識問題，但也存在政治教師講課內容的真實性問題。作為政治教師，不但為人要正直，講課的內容、舉的例子、提供助教學資料都應該是真實的。政治教師要實事求是，不講假話。教師教導學生要真實誠懇，教師要帶頭講真話，講實話。為了清除學生這種“逆反心理”，首先，教師要有擺事實、講道理和調查的教學方法，論證書中所講的理論的真實性；另外，也要用科學的認識論幫助學生克服在認識事物過程中的偏激情緒和片面性。這樣做的結果.不但會增強政治課教學的可信度，也臺提高學生的學習興趣和教學效果。

四、通過引導在教學中開發學生的智力

教學過程具有巨大的作用，就在于它既能傳授知識，又能開發學生的智力。人有巨大的智力潛能.通過引導加速開發學生智力來優化教學過程是完全可能的。在教學過程中，開發學生的智力不能放任自流，教師必須加以引導。如果放任自流，就會走向反面。在教學過程中開發學生的智力，教師的適時引導對學生有些教師課堂教學隨意性很大，對課堂教學時間缺乏統盤的考慮，導致課堂教學結構松散，教學指標落不到實處。學習先進教師經驗時，也往往偏重于學習他們的教學藝術而忽賂對他們的教學校式的研究。教學的藝術性是附于教學科學性上的，只有重視教學結果的研究，才能充分揭示課堂教學的普溫規律。首先.課堂的結構要合理。我們在研究課堂教學的時候，不能只重視局部的優化，而應當著眼于整體的優化。從整體的目標出發，研究課堂教學的各個組成部分的相互聯系、相互結合、相互制約的規律，使各個要素之間相互協調、形成一個整體。這個整體形成的質量如何，關鍵是。結構”如何。事實上.很多教師都具有局部的優勢，如知識淵博、擅長表達、教風嚴謹、善于啟發等，但要想上出高效率的課，必須依靠課堂結構的整體優化。許多優秀教師的課.具有重點突出、銜接自然、起伏和諧等優點，關鍵是教學結構的合理。因為教學結構可以把教育思想、教學原則、教學方法、數學手段以及教師、教材、學生統一組織起來，形成一個綜合體，具有整體系統教學效益。

五、教會學生在運用中學習和培養能力

在思想政治課教學中，有些教師單純強調學生死記硬背理論知識，而忽視讓學生在運用中學習.這對提高教學質量是極為不利的。學生靠死記硬背，不但記億效果不好，也不利于對知識的理解，更不利于對學生進行思想政治教育。離開理解的學習，就不能真正掌握知識。首先，教師只有通過指導學生運用知識，積極思維，從認識概括、抽象的知識v到認識具體、生動的知識，才能全面、完整地認識知識，才能通過知識認識事物的本質。其次，通過運用知識接觸實際，可以獲得積極的情感體驗和良好的行為習慣。最后，只有運用知識，學生才能很好地受到思想教育。運用知識的過程，是強化認識的過程.也是重新認識知識的過程。

只有運用知識，才能更好地以理育人.使學生從運用知識的過程中受到更深刻的思想教育。為了培養學生運用知識的能力，教師要在教學中，通過指導學生做應用題、討論問題、寫小論文、做社會調查等活動形式.使學生將學到的知識同實踐結合起來，加深對知識的理解，培養運用知識的能力。

參考文獻：

[1]門建恩.如何優化思想政治課的教學方法[J].祖國建設，2013.7.

[2]周春林.優化思想政治課教學過程[J].中國成人教育，2011.20.

（作者單位：周口市技工學校）