幼兒園男性教師缺乏原因分析

摘 要 作為整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)的幼兒教育，是幼兒接觸社會(huì)并逐步認(rèn)知社會(huì)的開(kāi)端，幼兒園又是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所和活動(dòng)空間，同時(shí)也是幼兒認(rèn)知、性格形成的重要階段。因此，幼兒教師不僅擔(dān)當(dāng)著教師與父母的雙重角色，同時(shí)對(duì)幼兒思維、性格、處事方式等方面也有較重要的影響。受到各種因素的影響，幼兒教師一直是女性一統(tǒng)天下，男教師的數(shù)量寥寥無(wú)幾，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)。

關(guān)鍵詞 幼兒園男性教師 缺乏 原因分析

隨著社會(huì)的不斷變遷人們逐漸意識(shí)到，幼兒教師性別比例均衡對(duì)幼兒的性別意識(shí)以及性格的形成會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)幼兒教師隊(duì)伍中合理的性別搭配有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。男性教師陽(yáng)剛教育在幼兒園的重要性也已普遍被教育界和社會(huì)認(rèn)同，男性教師的陽(yáng)剛之氣能使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)充滿別樣生機(jī)，成為學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景線。本人從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒男教師缺乏的原因進(jìn)行了一個(gè)分析，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)觀念束縛

幼兒園男教師流失的原因之一是受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。一方面，由于社會(huì)的傳統(tǒng)性別觀念，形成對(duì)性別的刻板印象，認(rèn)為幼兒工作需要的是細(xì)心、耐心和溫柔，這些女性的性格特質(zhì)非常適合幼兒教育工作，對(duì)男性擔(dān)任幼兒園教師往往帶有一定的偏見(jiàn)甚至歧視作為男性應(yīng)從事具有冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性的工作，男性如果從事幼兒教師就被認(rèn)為是沒(méi)有出息；另一方面，由于社會(huì)評(píng)價(jià)體系對(duì)男女兩性的不公正評(píng)說(shuō)，使得男幼兒教師會(huì)遭遇到人們觀念上另類(lèi)的性別不公待遇，男幼兒教師常常被社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)定位為不會(huì)照顧孩子，缺乏耐心，對(duì)孩子的教養(yǎng)方法簡(jiǎn)單粗暴，不太講究方式方法。于是就給幼兒園男教師的工作造成很多 “禁區(qū)”，對(duì)他們的“另眼看待”，

一直以來(lái)，中國(guó)社會(huì)在對(duì)工作的“高低貴賤”進(jìn)行的種種劃分中，認(rèn)為幼兒教師是“帶孩子玩”、“代替家長(zhǎng)看護(hù)孩子”“哄孩子”等，還認(rèn)為只有沒(méi)出息的男人才會(huì)哄孩子去，優(yōu)秀的男人是不會(huì)干幼兒教育。在這種社會(huì)對(duì)男教師 “特殊評(píng)價(jià)” 的情況下，男教師的壓力變得越來(lái)越大。這些偏見(jiàn)和誤解極大的傷害了男教師的自尊心，致使他們從事幼兒教育事業(yè)的決心發(fā)生動(dòng)搖，同時(shí)也讓那些準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園的男性心存疑慮，最終望而卻步。

二、缺少同性同伴

在幼兒園里女老師一統(tǒng)天下，男女幼兒教師除了工作以外，其他共同話題較少，在工作中由于缺少男性同伴，男性群體的歸屬感較弱及缺少同性間的正常交往，這讓男老師在情感上感到非常孤獨(dú)和寂寞、缺乏歸屬感。許多男教師就是忍受不了這種氛圍，最后離開(kāi)幼兒園。

三、相關(guān)部門(mén)關(guān)注不夠

男教師稀少的一個(gè)主要因素在于相關(guān)部門(mén)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度不夠。以往的教育改革往往把焦點(diǎn)放在制度改革上，忽視了教育者的存在，政府職能部門(mén)也很少出臺(tái)相關(guān)的政策與制度，更少有通過(guò)在宣傳力度上下功夫，讓更多的人接受幼兒園男教師的新舉措，進(jìn)而改變?nèi)藗兊穆浜笥^念。另外一個(gè)原因，管理者在思想上還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，針對(duì)男幼兒教師缺乏的情況未進(jìn)行相應(yīng)的改革或措施。

四、師資培養(yǎng)的缺陷

男生在選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)就背負(fù)著一定的思想負(fù)擔(dān)，這種情況下報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生就遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于女生，這種不平衡性到了學(xué)生在畢業(yè)后自然就延續(xù)到男幼師少于女幼師，這也是導(dǎo)致男幼兒教師的缺乏的原因之一。另在幼師的培養(yǎng)過(guò)程中，由于培養(yǎng)機(jī)制的不完善，課程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置多為舞蹈、護(hù)理等，更多地傾向于女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，使得男生不好適應(yīng)，很多男生雖接受正規(guī)的學(xué)前教育理論的培養(yǎng)，但是缺少操作能力和實(shí)踐能力，缺乏專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和激勵(lì)體制這是導(dǎo)致男教師缺乏的又一重要原因。

五、經(jīng)濟(jì)和自身心理的壓力

一方面是經(jīng)濟(jì)方面的壓力。幼兒教師工資待遇不高，并且沒(méi)有相對(duì)比較完備的社會(huì)保障，使得幼兒教師的社會(huì)認(rèn)同度相對(duì)較低，這是男性幼兒教師缺失的關(guān)鍵因素。工資低、待遇差，在把男性在家庭中的的地位取決于他在社會(huì)的地位的中國(guó)，男性幼兒教師無(wú)論是社會(huì)地位還是經(jīng)濟(jì)地位目前都不被認(rèn)可的條件下，就凸顯不出來(lái)男性從事幼教工作的職業(yè)價(jià)值了，幼兒男性教師也不得不放棄這份職業(yè)，去尋找其他更好的生存途徑”。

另一方面是來(lái)自于幼兒男教師自身的心理壓力。首先由于從事幼兒教育的男性少，幼兒男性教師隊(duì)伍人數(shù)也就相對(duì)較小，長(zhǎng)期工作在女性群體，使得其他人認(rèn)為男幼兒老師女性化的傾向較嚴(yán)重。其次，社會(huì)大眾對(duì)幼兒教師工作的社會(huì)認(rèn)同不高，這又使得男性幼兒教師面對(duì)著更巨大的心理壓力。有研究表明：個(gè)體如果對(duì)自己所從事的職業(yè)獲得的認(rèn)同感較少，就很難從工作中獲得成就感和愉悅感。這一點(diǎn)在男性幼兒教師行業(yè)中體現(xiàn)尤為明顯。

六、職業(yè)年齡短，跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重

男性幼兒教師從畢業(yè)走出校門(mén)到工作崗位上，是廣大媒體關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，但主要是作為新鮮的新聞事件來(lái)報(bào)道，但在實(shí)際的工作中，男性幼兒教師卻有著更多的無(wú)奈，有的是收入問(wèn)題，有些是家庭不支持，有些是社會(huì)和自身壓力大，更有甚者感覺(jué)前途渺茫，也有一部分擔(dān)心年齡問(wèn)題，有男性幼兒教師就認(rèn)為，幼兒教師對(duì)于男性是一碗青春飯，到了一定的年齡后，很難還像現(xiàn)在這樣每天扮演各種小動(dòng)物逗孩子開(kāi)心，組織教學(xué)，這句話道出了許多男幼兒教師的憂慮和心聲。

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（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）