電力電子技術創(chuàng)新教學模式的改革與研究

院級課改項目：電力電子技術技能與訓練課程改革，項目編號kcjx03

【文章摘要】

傳統(tǒng)的電力電子課程把理論和實踐分開來講，并且按照章節(jié)進行授課，學生對于新知識的掌握通常沒有整體化和系統(tǒng)化，極個別的學生能把一個實際的應用所涉及到的各個理論和實踐聯(lián)系起來，大多數(shù)同學都是一頭霧水。這和本課程的教學方法有很大關系。經(jīng)過近10年一線教學的經(jīng)驗，不斷的實踐和探索，我總結出電力電子課程一定要與時俱進，設置合適的教學體系，進行合理的教學模式改革，研究最適合學生接受的教學方法，以 “情境式教學法”為前提，“引導型自主學習法”為主線，其它教學法協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮出“合力”的最大作用，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率。

【關鍵詞】

電力電子；教學改革；情境教學

中圖分類號：G642.0 文件標識碼：A

1 使用“情境式教學法”，建立新的電力電子教學體系

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。……