通識教育下的學生職業能力培養分析

科研項目：西安外事學院科研項目，項目編號：2013XKR09。

【文章摘要】

通識即為“通才博識”之意，自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。在高等學校中實施通識教育旨在培養合格的“人”和“公民”，提高學生的人文素養、思想深度、健全的人格、社會適應能力等而實施的教育。本文綜合性闡述了通識教育在高等院校中實施的必要性及運行模式，以供各院校參考。

【關鍵詞】

通識教育；人才培養；職業能力；臺灣教育

0 引言

追根溯源，通識教育的思想起源于亞里士多德的自由教育思想，這位偉大的古希臘哲學的集大成者主張自由教育是自由人應接受的教育，而不是為了謀生和從事某種職業強迫自己去接受教育。通識教育的目的旨在培養學生獨立思考、完成基本工作、職業勝任的能力，能將不同的知識融會貫通，培養出知識健全的人才。

其實，在我國古代教育中早已融合著通識教育的思想。“四書”之一《中庸》中就已主張，做學問應“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人一貫認為博學多識就能夠達到出神入化，融會貫通。東漢王充所作的《論衡》一書中也曾提到：“博覽古今為通人”“讀書千篇以上，萬卷以下，弘揚雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”“通人胸中懷百家之言”。通識教育能夠督促人們博覽群書，博學多識，知古今之事，通權達變，將自身塑造成兼備多種才能的人才。

1 通識教育的概念分析及教育理念

顧名思義，通識教育指的是非專業、非職業性的教育，因其英文譯名為“general education”，因而許多學者將其譯為“一般教育”、“普通教育”或是“通才教育”等等。……