易被誤解的教育關鍵詞

尊重

尊重，是指尊重孩子的個體權利和成長體驗，而不是順從孩子的所有行為和要求。

在傳統(tǒng)的觀念里面，家庭成員之間有明確的長幼尊卑關系，并且要求幼者和卑者順從長者和尊者。自從“兒童”的內涵被發(fā)現(xiàn)，兒童世界與成人世界的差異被認可，教育者們提出兒童的獨特性以及權利要得到尊重。因此，在當下家庭教育的語境里，“尊重”則非常強調父母尊重孩子。這是教育觀念的一種進步，但這種理念上的進步，在傳播和實踐中卻常被誤讀誤用。不少父母認為要尊重孩子，就是要事事聽從孩子的意見。曾經有一個極端的事件：美國的億萬富翁托馬斯帶著孩子乘坐直升飛機，5歲的女兒執(zhí)意坐副駕駛的位置，托馬斯抱著女兒坐過去，女兒并沒有老老實實坐著，父親多次提醒，女兒都不聽，結果女兒踢了飛機的操作系統(tǒng)，導致操作系統(tǒng)失靈，飛機墜毀，全家遇難。這件事當然很極端，但現(xiàn)實生活中的很多父母都會跟這位父親一樣對孩子事事順從。

我們應該還尊重以真實的面目，在家庭教育中，父母要尊重孩子的權利和感受，比如要尊重孩子表達的見解和主張、感受和情緒以及提出的要求，而不能認為孩子的見解不屑一顧，孩子的感受不值一提，孩子的情緒不能表達，甚至直接否定孩子。比如孩子想看電視的要求是要被尊重的，他可以提這樣的要求。同不同意要看這個要求是出于過度的欲望還是成長中的正當需求，若是前者當然得細加考慮。此外，如果他提要求時伴隨的行為是拳打腳踢，罵人摔東西，那么這種行為則需要被糾正，這是父母應該擔負的責任。

父母應尊重孩子的生命成長歷程和體驗，這是極易被已長大成人的父母忽視的。比如，孩子犯錯誤，或者某些事情總是做不好，這是他生命成長的正常歷程，需要被尊重?，F(xiàn)實狀況是，很多父母看不得孩子犯錯誤，孩子事情做得不理想就著急，全然忘記自己也曾經如此不堪過，而是直接以自己現(xiàn)在的標準來要求孩子，這其實不是對孩子的“高標準嚴要求”，而是對孩子生命歷程和完整體驗的不尊重。

因此，尊重，是尊重孩子個體的權利和成長體驗，而不是順從所有行為和要求。

自由

自由，是給孩子遵照內心感受去選擇的機會，但不是對孩子放任自流，不管不顧。

隨著“愛和自由”這一教育理念的傳播與普及，越來越多的父母開始認識到給孩子自由的重要性，尤其是當回憶起自己當年被束縛的感覺時，更是補償性地給孩子自由。可是，現(xiàn)實生活中自由常被誤解誤用。

有一位媽媽，是“散養(yǎng)”的擁護者，她在孩子6歲之前，給孩子極大的自由，什么都不要求他做，也不束縛他，什么事情都讓他自由選擇，愛干什么就干什么。比如幼兒園想去就去，不想去就不去，放學后，想在外面玩多久就玩多久，可以說是放任自流。結果到了小學時，他感到嚴重的不適應，因為在小學里，很多事情都事關集體榮譽，不再只是個人喜好。比如他不愛戴?；?，影響班級的綜合考評分數(shù)，被全班同學指責。更為可悲的是，這位媽媽將自由與放任等同，以自由的名義放任自流的同時，也給自己極大的自由，特別忽視跟孩子溝通，不去關注孩子的內心聲音，也未曾蹲下來傾聽孩子的需求，跟孩子關系疏遠。當孩子在小學碰到適應困難的時候，她束手無策，不知怎么跟孩子談話，問什么孩子都不說。

自由是給孩子選擇的機會，讓他們可以遵從內心感受地去取舍。人終究是活在社會中的，個人自由和社會規(guī)則同時存在，強調一方而忽視另一方都極為不明智?！叭松杂?，但無往不在枷鎖之中?！北R梭的這句名言告訴我們每個人都有自由，但你的自由不能影響人家的自由，對于他人的自由來說，你就是在“枷鎖”中的。因此，我們不妨認為父母應該給孩子的自由也是“枷鎖”中的自由。父母不能因為自己童年對自由的喪失而加倍補償給孩子，也不可無限放大自由的尺度，讓孩子在面臨社會提供的真實自由面前不斷碰壁。

陪伴

陪伴，不是簡單地機械共處或干涉，而是共處并保持心靈的共振與交融。

陪伴，這個詞讀來有溫情脈脈之感，讓人喜歡，很多教育者呼吁，父母應多陪伴孩子，現(xiàn)實中，有很多父母也在努力抽時間陪伴孩子，但以下的事情卻不少見，這些可以被稱作陪伴嗎？

傍晚，爸爸下班回家，兒子也從幼兒園回到家中，帶著工作勞累的爸爸扔下包掏出手機，臥到沙發(fā)上，津津有味地看起了微信。兒子拿一個玩具車在沙發(fā)邊玩起來，一會兒，兒子對爸爸說：“爸爸，你跟我一起玩消防車救火的游戲吧，我當消防員，你當……”看爸爸毫無反應，兒子問：“爸爸，你聽我說話沒？”爸爸遂將眼睛從屏幕上移開：“兒子，你自己玩吧，爸爸不玩，爸爸在這兒陪你?！?/p>

在書房里，女兒正在畫畫，媽媽坐在旁邊看著女兒，神情專注。一會兒，媽媽說：“寶貝，你能不能畫朵紅色小花呢，藍色的花很少見呢?！币粫海瑡寢屨f：“寶貝，你看你涂得很不認真，總是涂得這么快，顏色都涂到外面去了。”一會兒，媽媽又說：“你能不能在天空中加幾朵白云呢，天上有白云才好看，這光禿禿的多不好呀……”孩子聽著媽媽的指揮，放下這支筆拿起那支筆，忙得不亦樂乎。接著媽媽還說：“以后多向小歌學畫畫，她畫得可好了?！焙⒆幼詈蟛使P一扔，不畫了。

這兩個場景是陪伴嗎？不是。前者確切地說是機械地共處，只是在物理空間上在一起，甚至兒子邀請都不參與，缺乏心靈的交融。后者則是教育與干涉，也不是陪伴。

那么陪伴是什么呢？陪伴是在一起，保持心靈的共振與交融。因為共振，所以知道孩子的所思所想所感，因此能做到對孩子的干預很節(jié)制，給孩子的幫助及時而又隱秘，更多的是給孩子提供一種幫助的可能性，等候孩子的需要，讓孩子感覺到父母在這里，可以隨時分享，隨時求助，或者父母只是待在一邊，默默流露愛意。