易被誤解的教育關(guān)鍵詞

尊重

尊重，是指尊重孩子的個(gè)體權(quán)利和成長體驗(yàn)，而不是順從孩子的所有行為和要求。

在傳統(tǒng)的觀念里面，家庭成員之間有明確的長幼尊卑關(guān)系，并且要求幼者和卑者順從長者和尊者。自從“兒童”的內(nèi)涵被發(fā)現(xiàn)，兒童世界與成人世界的差異被認(rèn)可，教育者們提出兒童的獨(dú)特性以及權(quán)利要得到尊重。因此，在當(dāng)下家庭教育的語境里，“尊重”則非常強(qiáng)調(diào)父母尊重孩子。這是教育觀念的一種進(jìn)步，但這種理念上的進(jìn)步，在傳播和實(shí)踐中卻常被誤讀誤用。不少父母認(rèn)為要尊重孩子，就是要事事聽從孩子的意見。曾經(jīng)有一個(gè)極端的事件：美國的億萬富翁托馬斯帶著孩子乘坐直升飛機(jī)，5歲的女兒執(zhí)意坐副駕駛的位置，托馬斯抱著女兒坐過去，女兒并沒有老老實(shí)實(shí)坐著，父親多次提醒，女兒都不聽，結(jié)果女兒踢了飛機(jī)的操作系統(tǒng)，導(dǎo)致操作系統(tǒng)失靈，飛機(jī)墜毀，全家遇難。這件事當(dāng)然很極端，但現(xiàn)實(shí)生活中的很多父母都會(huì)跟這位父親一樣對孩子事事順從。

我們應(yīng)該還尊重以真實(shí)的面目，在家庭教育中，父母要尊重孩子的權(quán)利和感受，比如要尊重孩子表達(dá)的見解和主張、感受和情緒以及提出的要求，而不能認(rèn)為孩子的見解不屑一顧，孩子的感受不值一提，孩子的情緒不能表達(dá)，甚至直接否定孩子。比如孩子想看電視的要求是要被尊重的，他可以提這樣的要求。同不同意要看這個(gè)要求是出于過度的欲望還是成長中的正當(dāng)需求，若是前者當(dāng)然得細(xì)加考慮。此外，如果他提要求時(shí)伴隨的行為是拳打腳踢，罵人摔東西，那么這種行為則需要被糾正，這是父母應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

父母應(yīng)尊重孩子的生命成長歷程和體驗(yàn)，這是極易被已長大成人的父母忽視的。比如，孩子犯錯(cuò)誤，或者某些事情總是做不好，這是他生命成長的正常歷程，需要被尊重。現(xiàn)實(shí)狀況是，很多父母看不得孩子犯錯(cuò)誤，孩子事情做得不理想就著急，全然忘記自己也曾經(jīng)如此不堪過，而是直接以自己現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這其實(shí)不是對孩子的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”，而是對孩子生命歷程和完整體驗(yàn)的不尊重。

因此，尊重，是尊重孩子個(gè)體的權(quán)利和成長體驗(yàn)，而不是順從所有行為和要求。

自由

自由，是給孩子遵照內(nèi)心感受去選擇的機(jī)會(huì)，但不是對孩子放任自流，不管不顧。

隨著“愛和自由”這一教育理念的傳播與普及，越來越多的父母開始認(rèn)識到給孩子自由的重要性，尤其是當(dāng)回憶起自己當(dāng)年被束縛的感覺時(shí)，更是補(bǔ)償性地給孩子自由。可是，現(xiàn)實(shí)生活中自由常被誤解誤用。

有一位媽媽，是“散養(yǎng)”的擁護(hù)者，她在孩子6歲之前，給孩子極大的自由，什么都不要求他做，也不束縛他，什么事情都讓他自由選擇，愛干什么就干什么。比如幼兒園想去就去，不想去就不去，放學(xué)后，想在外面玩多久就玩多久，可以說是放任自流。結(jié)果到了小學(xué)時(shí)，他感到嚴(yán)重的不適應(yīng)，因?yàn)樵谛W(xué)里，很多事情都事關(guān)集體榮譽(yù)，不再只是個(gè)人喜好。比如他不愛戴校徽，影響班級的綜合考評分?jǐn)?shù)，被全班同學(xué)指責(zé)。更為可悲的是，這位媽媽將自由與放任等同，以自由的名義放任自流的同時(shí)，也給自己極大的自由，特別忽視跟孩子溝通，不去關(guān)注孩子的內(nèi)心聲音，也未曾蹲下來傾聽孩子的需求，跟孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)。當(dāng)孩子在小學(xué)碰到適應(yīng)困難的時(shí)候，她束手無策，不知怎么跟孩子談話，問什么孩子都不說。

自由是給孩子選擇的機(jī)會(huì)，讓他們可以遵從內(nèi)心感受地去取舍。人終究是活在社會(huì)中的，個(gè)人自由和社會(huì)規(guī)則同時(shí)存在，強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方都極為不明智。“人生而自由，但無往不在枷鎖之中。”盧梭的這句名言告訴我們每個(gè)人都有自由，但你的自由不能影響人家的自由，對于他人的自由來說，你就是在“枷鎖”中的。因此，我們不妨認(rèn)為父母應(yīng)該給孩子的自由也是“枷鎖”中的自由。父母不能因?yàn)樽约和陮ψ杂傻膯适Ф颖堆a(bǔ)償給孩子，也不可無限放大自由的尺度，讓孩子在面臨社會(huì)提供的真實(shí)自由面前不斷碰壁。

陪伴

陪伴，不是簡單地機(jī)械共處或干涉，而是共處并保持心靈的共振與交融。

陪伴，這個(gè)詞讀來有溫情脈脈之感，讓人喜歡，很多教育者呼吁，父母應(yīng)多陪伴孩子，現(xiàn)實(shí)中，有很多父母也在努力抽時(shí)間陪伴孩子，但以下的事情卻不少見，這些可以被稱作陪伴嗎？

傍晚，爸爸下班回家，兒子也從幼兒園回到家中，帶著工作勞累的爸爸扔下包掏出手機(jī)，臥到沙發(fā)上，津津有味地看起了微信。兒子拿一個(gè)玩具車在沙發(fā)邊玩起來，一會(huì)兒，兒子對爸爸說：“爸爸，你跟我一起玩消防車救火的游戲吧，我當(dāng)消防員，你當(dāng)……”看爸爸毫無反應(yīng)，兒子問：“爸爸，你聽我說話沒？”爸爸遂將眼睛從屏幕上移開：“兒子，你自己玩吧，爸爸不玩，爸爸在這兒陪你。”

在書房里，女兒正在畫畫，媽媽坐在旁邊看著女兒，神情專注。一會(huì)兒，媽媽說：“寶貝，你能不能畫朵紅色小花呢，藍(lán)色的花很少見呢。”一會(huì)兒，媽媽說：“寶貝，你看你涂得很不認(rèn)真，總是涂得這么快，顏色都涂到外面去了。”一會(huì)兒，媽媽又說：“你能不能在天空中加幾朵白云呢，天上有白云才好看，這光禿禿的多不好呀……”孩子聽著媽媽的指揮，放下這支筆拿起那支筆，忙得不亦樂乎。接著媽媽還說：“以后多向小歌學(xué)畫畫，她畫得可好了。”孩子最后彩筆一扔，不畫了。

這兩個(gè)場景是陪伴嗎？不是。前者確切地說是機(jī)械地共處，只是在物理空間上在一起，甚至兒子邀請都不參與，缺乏心靈的交融。后者則是教育與干涉，也不是陪伴。

那么陪伴是什么呢？陪伴是在一起，保持心靈的共振與交融。因?yàn)楣舱瘢灾篮⒆拥乃妓胨校虼四茏龅綄⒆拥母深A(yù)很節(jié)制，給孩子的幫助及時(shí)而又隱秘，更多的是給孩子提供一種幫助的可能性，等候孩子的需要，讓孩子感覺到父母在這里，可以隨時(shí)分享，隨時(shí)求助，或者父母只是待在一邊，默默流露愛意。