淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)正在改變過去那種封閉、死板的狀況，日益走向開放，日益充滿活力。教師在努力尋求更好的教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)成長。在眾多方法中，運用游戲教學(xué)是其中的一條重要途徑。實踐證明，游戲教學(xué)也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。游戲教學(xué)有利于喚起興趣，集中注意力。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)調(diào)動激發(fā)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的語文課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在教學(xué)中作了一定的嘗試。

1游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍

低年級學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應(yīng)兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識。

在拼音教學(xué)中，以\"游戲\"的形式達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。

1.1演一演。

如在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼，n、l和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)n、l和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：\"小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。\"同時，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。

1.2編一編。

引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個個童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。可以借助編說童話學(xué)習(xí)四聲。在教每個字母時，給它們編出名字。如：a（小辮兒），t（小傘柄），h（小椅子）等。

1.3動一動。

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐35分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們\"動\"起來。如一次復(fù)習(xí)\"b、p、d、q\"時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來\"是b\"，隨之調(diào)換手變成了\"d\"，左手叉腰右手放下則成了\"p\"，反之成了\"q\"。

另外，我們還利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成\"漢語拼音休息操\"。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

\"點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。

動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……

扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……

站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。\"

每次不必一次做完，只要做一段即可。

（四）畫一畫 。

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如在\"i\"的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：\"'ì'像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？\"學(xué)生們興趣盎然地忙開了，\"一根吸管\"、\"一支筆\"、\"一根球棒\"、\"一根棍子\"、\"一段甘蔗\"等五花八門的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。

2游戲能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，充分運用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動中來。低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題呢？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)過程中適時做一些游戲是個好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。具體有以下幾種：

2.1開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出\"嗚——

喀嚓、喀嚓\"的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。

2.2猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：\"一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。\"是什么字？（高）謎語猜出來了，字也就會寫了。

2.3背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：\"來\"字：\"橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。\"這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了……

3游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激學(xué)，就是運用方法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來的內(nèi)動力。一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。因此在一課之始，可根據(jù)教材特點，千方百計誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

如在教生字時，教師可借助奇特聯(lián)想識字法的研究成果，組織各種有趣的游戲活動：

3.1\"送信\"：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：\"叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。\"送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。

3.2\"叫號\"：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問：某號是什么字？其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強(qiáng)學(xué)生對\"音近字\"、\"形近字\"的分辨能力。

3.3\"添磚加瓦\"：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了\"水\"字，先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了\"牛\"與\"羊\"字一豎的不同。

3.4\"找朋友\"：要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。\"配對子\"：如把\"禾\"和\"火\"合成\"秋\"，把\"日\"和\"生\"合成\"星\"，把\"女\"和\"也\"合成\"她\"等等。

在低年級教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)步入\"教師樂教、學(xué)生樂學(xué)\"的理想境地。因此，我們要從低年級兒童的特點出發(fā)，注重課堂的趣味性，充分利用這些游戲，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

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