創(chuàng)設高效活動 激活英語課堂

【摘要】2011年版《英語課程標準》對于英語課堂活動應達到的效果提出了更高的要求，而我們初中英語教師則迫于課時減少和教學內(nèi)容增加的壓力，變得越來越\"害怕\"課堂活動了，很明顯這違反了《英語課程標準》的要求。筆者基于自己多年的教學實踐，主要從如何創(chuàng)設初中英語高效課堂活動來談談自己得到的一些啟示。

【關(guān)鍵詞】課堂活動 高效 激活 初中英語

2011年版《英語課程標準》中的教學建議明確指出：\"英語教學的活動要使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功；活動應使學生在語言實踐中，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；活動應有利于英語學科與其他學科的相互滲透與聯(lián)系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。\"這就要求我們英語教師創(chuàng)設的英語課堂活動不僅要有效而且還要高效，才能達到《英語課程標準》中的要求。我們英語教師要創(chuàng)設高效的課堂活動，調(diào)動學生在英語課堂上積極探索、思考，激活我們的英語課堂。筆者基于自己多年的教學實踐，主要從如何創(chuàng)設初中英語高效課堂活動來談談自己得到的一些啟示。

1運用頭腦風暴課堂活動，讓詞匯教學\"柳暗花明\"

詞匯教學是初中英語教學中的\"頭等大事\"，學生掌握了英語詞匯，學英語就比較容易\"上手\"。但教學中，我們教師常常苦于學生課后不自覺復習詞匯，筆者認為在詞匯教學后可設計一些課堂活動來鞏固所學詞匯。比如我們在操練鞏固有關(guān)服裝的詞匯時可以這樣進行\(zhòng)"What's missing？\"的活動：先在一張幻燈片上先后呈現(xiàn)剛學過的服裝的圖片，教師問全班學生：Look at the picture！ What's this？ 學生答：It's a skirt.直到本節(jié)課所學的單詞全部呈現(xiàn)完。之后教師讓學生看這張幻燈片幾秒鐘，然后藏起其中之一問：What's missing？ 學生憑記憶力回答。接著再給學生看幾秒鐘，再藏起2-3個單詞，再問：What's missing？不斷增加藏起的單詞的個數(shù)，直至最后藏起所有的單詞。筆者常在教學詞匯時用此方法，每次學生都興趣盎然。我們還可以采用筆頭的訓練方式。如：學生四人一組，給學生一定的背詞匯的時間。然后學生四人在同一張紙上輪流寫一個本節(jié)課所教的詞匯，看哪一組能在規(guī)定的時間內(nèi)寫最多。筆者在教學完never，seldom， sometimes ，often，usually，always6個頻度副詞后，曾給學生兩分鐘時間，要求他/她們按照頻度的高低來寫，一張紙在四人一組的小組內(nèi)循環(huán)，最多的一組曾寫出46個，可見這個小組學生的思維非常活躍。這樣的課堂活動是高效的，它們可以激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生思維，起到了強化詞匯記憶，鞏固所學詞匯的目的。

2創(chuàng)設真實的語言情境，讓口語教學情景化、生活化

教師在設計口語活動時要盡量創(chuàng)設真實的語言情景，引導學生運用所學的語言和知識進行交際。讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中，學到直觀的、有真實感的知識。在七年級上冊Unit7這一單元里，我們學習了有關(guān)詢問價格、談論服裝等知識。而英語課堂是鏈接生活的，要讓學生們學以致用，把知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在課堂上進行了一次SHOPPING模擬表演活動。我們先分組，小組內(nèi)再進行具體的分工，同學們就活動的各項內(nèi)容進行準備，如準備要出售的服裝，哪些同學當售貨員，哪些同學當顧客等。為了達到逼真的效果，我們根據(jù)市場上衣服攤的場景，在教室里擺起像模像樣的衣服攤使學生產(chǎn)生身臨其境的感受。同學們以小組形式編排表演。為了表演逼真，同學們甚至還繪制了美元，可見同學們的興致很高。在八下的一節(jié)校公開課上，筆者也是分組活動，筆者為每組學生準備一份制作三明治的食材，在每組學生操練對話的同時，要求他們動手制作，并把制作三明治的過程寫下來，效果可見。之后筆者還在講臺上準備了幾份食材，誰上來用英語邊說邊做，就可以把做好的三明治帶回去，我記得班上成績較差的同學都能說得出來，而且課堂氛圍非常活躍。可見，生活化的、情境化的課堂活動是有助于激活初中英語課堂的，是高效的。

3設計游戲活動，讓復習環(huán)節(jié)趣味化

課前復習是對上節(jié)課教學內(nèi)容的檢測，是課堂教學中的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的復習環(huán)節(jié)一般是教師針對上節(jié)課的內(nèi)容提幾個問題，給學生一定的思考時間，而后抽幾個學生來回答，這樣無法保證每個學生都能在教師所給的時間內(nèi)積極思維，也無法讓每個學生都能動口回答問題。筆者從\"柯甘式合作學習\"培訓中習得一種課堂活動形式\"mix-pair-share\"，這樣的活動形式可以讓全班同學都去思考，都有動口的機會。活動步驟如下：讓全班學生起立，教師發(fā)出指令：\"mix\"，學生開始在班上繞圈輕聲走動幾秒，之后教師又發(fā)出指令：\"pair\"，學生與離他們最近的一位同學擊掌并說：\"Pair up！\" 沒找到partner 的同學教師可以請他們舉起手來，教師幫他們組建pair。接著教師問一個上節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的問題并給學生3-5秒的時間think。最后讓學生與他們的同伴分享答案。之后活動繼續(xù)進行，直到學生回答完教師事先準備好的問題。這既復習了上節(jié)課的知識點也起到了課堂熱身的作用。做這個活動需要注意一下幾點：1.教師要想辦法保證課堂紀律，要做到讓學生走到時沒聲音，思考時沒聲音，分享答案時不能讓別的小組聽到。否則，亂哄哄的課堂活動就無效。2.學生走動時，可以讓他們模仿動物的動作，如教師可以說：\"move like butterflies，move like rabbits\"，這樣可以增加趣味性。3.誰先開口分享，教師可以說：從個子高的學生開始說或從頭發(fā)長的學生開始說，還可以從衣服穿得更亮的學生開始說等等。4.說的環(huán)節(jié)一般給他們30秒，學生說的時候教師要在他們中間走動，了解情況，時間到時要適機提問并核對答案。5.在做這樣的課堂活動前，教師要準備好能復習上節(jié)課內(nèi)容的幾個問題。6.同伴分享完問題后，可能會有錯誤答案，所以要引導學生講：Thank you for your answer！Your answer is correct！/ Thank you for your answer，but I think your answer is wrong. The anwer is …英語交際中的文明禮貌用語很重要，活動中能用得上的都要引導學生去用，要讓學生明白做任何事都要文明、優(yōu)雅、有禮貌。這樣的活動除了有助于學生運用掌握知識外，還有助于培養(yǎng)學生之間的友誼和培養(yǎng)學生的社會交際能力。

4利用合作學習活動，讓語法教學落到實處

英語教學中，我們幾乎每個話題都會涉及到語法教學，在講解完某一語法的用法后，我們教師一般會用習題加以鞏固。若是全班集體性進行的課堂練習，優(yōu)生可能很快就很好地完成了，而差生則無法保質(zhì)保量，課堂的\"活力\"下降。若是我們采用兩人小組互教式合作學習，學生的學習效果可能就不一樣了。具體做法如下：給每一個小組一份練習，練習分為兩部分，一人做左邊這部分，一人做右邊這部分。一人輪流做一題，一方在做題的過程中，另一方觀看，做完后，如果答案正確說：Good！/Right！/Correct！ 如果答案錯誤，要給他一兩個解題建議，幫助他做出來。實在不會再教他怎么做。需注意的是：兩人一組要優(yōu)、中或優(yōu)、差搭配。這樣可以起到幫教的效果。還有，最好是兩人一份練習，這樣會有助于集中注意力，而且誰也躲不掉，誰都有均等的參與機會，學生做題時教師要在班內(nèi)走動，及時給予必要的幫助，最后的check up 環(huán)節(jié)也是必須的，可以幫助學生糾錯。這樣的活動可以照顧到不同層次的學生，避免差生越差，還可以激活語法課堂。筆者以名詞復數(shù)形式為例，設計課堂練習如下以供參考：

名詞復數(shù)規(guī)則變化和不規(guī)則變化

A B

Name：______________ Name： _________________

1. bus _____________ 2.box _______________

3. car _____________ 4.apple ______________

5. zoo _____________ 6.tomato_____________

7. watch ___________ 8.knife ______________

9. woman __________ 10.foot _____________

5巧設\"a quiet signal\"，讓課堂活動秩序化

雖然我們知道課堂活動是英語教學中的基本形式，但是我們有些教師還是很少進行以小組為單位的課堂活動，因為怕課堂紀律無法調(diào)控。筆者以為，教師對課堂紀律的要求一定要嚴格，在備課時就要充分考慮到學生在課堂活動上可能出現(xiàn)的狀況，想好對策。一般來說，如果學生做課堂活動時聲音較大，就應馬上喊停，重頭再開始。喊停的方式也有很多種，不要拍桌子，大聲叫，這樣教師會很累，也容易造成緊張的氛圍。所以我們要設計一個安靜信號即\"a quiet signal\"，學生看到和聽到教師的聲音和手勢就會自覺安靜下來。如：教師可以說：\"give me a high five\" 并高高舉起一只手來，學生聽到后也要高高舉起一只手來并停止活動馬上安靜下來，多試幾次一般就會有效果了，這樣的\"a quiet signal\"就是教師的清晰指令，有利于讓課堂活動秩序化。

目前，學校大班化的教學實在無法確保每位學生積極參與思考和討論，所以我們教師應思考、探究并實踐一些的課堂活動。這些課堂活動應有利于學生在課堂上積極思維，探索并分享各自觀點，有利于發(fā)展學生的科學思維，符合\"學生為中心\"的現(xiàn)代課堂教學理念。這樣的課堂活動才是高效的，才能激活我們的英語課堂。

【參考文獻】

[1]義務教育《英語課程標準》，2011年版

[2]《kagan Co-operative Learning》Mrs Jaya Das

[3]黃振遠《中學英語課堂教學活動有效性研究》，中小學外語教學2010年第1期

[4]彭聚敏《英語有效課堂活動隨筆》教壇聚焦2011年第11期