強化小組合作學習構建卓越英語課堂

【摘要】小組合作學習是新課程倡導的，是在任務型教學模式下對教學方式的改革和補充。本文主要談了筆者在初中英語課堂小組合作學習有效性方面的實踐與探索：組建合作小組，激發學習興趣；精選合作內容，促進活動開展；注重自主學習，享受合作成果；采用多樣形式，鍛煉協作能力；堅持小組評價，強化目標導向。

【關鍵詞】英語課堂小組合作學習有效卓越

\"合作學習\"是我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》所倡導的一種重要的教學方式，是為完成同一個目標，分工合作，相互幫助，彼此指導，并以集體的成功為評價依據，最終促進個體健康發展的學習策略。作為新一輪課程改革所倡導的教學模式和學習方式給我們的英語課堂帶來了無限的活力和希望，推動了課堂教學的改革與創新，促進了學生合作探究能力的提高和發展，強化小組合作學習，構建卓越英語課堂。在近兩年的初中英語課堂教學中，我進行了大膽的實踐和有益的探索，并取得了一定的成效。為讓小組合作學習更行之有效，特歸納為如下幾個方面。

1組建合作小組，激發學習興趣

組建合作小組，就是在開展小組學習時，按照\"組間同質、同組異質\"的分組原則劃分小組，我將每組基本人數確定為6人，根據學生成績、性格、性別合理搭配，并根據運行情況做適當調整。優秀生、中等生、后進生搭配比例為2：3：1，男女生比例大致按1：1安排。為方便各小組成員開展合作學習，并考慮到只有一塊黑板，我們將每組學生的桌椅拼成長方形，其中兩名學生面朝黑板而坐，另四名學生側身兩兩對坐。每組推舉組長1名，大多都是成績優異者擔任組長，小組成員各有頭銜及分工任務：小組長主持討論，分配發言機會，協調學習進程；記錄員記錄合作學習中的問題和討論結果；檢查員督促組員積極參與，維持紀律，確保任務完成；匯報員負責將小組討論的結果在班級中交流。另外，每學期調整一次小組的劃分，讓學生有更廣闊的合作空間。在日常的教學中，我也根據需要完成的任務靈活調整小組：如當完成調查內容時，就把具有不同興趣、愛好的學生排在一起，以有利于豐富調查結果；當完成話題討論的內容時，就把外向型和內向型性格的學生排在一起，讓具有強烈表現欲的外向型學生帶動性格內向型學生的參與欲；當完成看圖寫話的內容時，就把具有不同英語水平的學生排在一起，以有利于互相幫助。總之，小組成員的合理搭配，有效保障了小組合作學習活動的順利開展，激發了學生的學習興趣。

2精選合作內容，促進活動開展

考慮到學生和我都對小組合作學習有一個逐步適應的過程，在運行之初，我在傳統教學模式的基礎上，教授合作學習的方式，逐步增加合作學習的內容，如相互聽寫單詞、開展討論、交流學習成果等等，逐步淡化老師的主導作用?，F在，我每堂課集中講授的時間控制在20分鐘以內。在小組合作學習過程中，我積極參與其中，與小組成員一起探究問題、解決難題，推動合作學習進程。

案例1：

新目標 Go for it！七年級（下） Unit 3 Why do you like koalas？ 在學習本單元知識后，給學生布置了一個任務：讓小組合作描述一種動物，請其他同學猜測是什么動物。小組里的每一個成員都有了自己的任務，語言描述能力強的就用語言描述動物特征，喜歡表演的學生就模仿該動物的特征動作，剩下的學生就可以學該動物的叫聲等，當然在每位學生能夠熟悉原有角色，并能熟練履行相應職責的情況下，還要定期對小組成員進行角色互換。

Eg， Guessing game （A group describe a kind of animal， the others guess what it is.）

S1： It has four legs.

S2： It has two big eyes.

S3： It can jump high and fast.

S4： Its skin is green

S5： It's helpful for human

S6：（Make a noise just like a frog.）

設計目的：七年級的學生單詞量及表達能力比較有限，這樣的合作既有了明確的分工又照顧了每位學生的情緒，符合其認知能力， 同時這也降低了教學難度，能讓學生在教學中獲得快樂，體驗樂趣，收獲成功。

案例2：

新目標（Go for it?。?九年級上 What would you do if you had a million dollars？ 第一課時最后設計了一個活動：

Chain story （故事接龍）

1） Read the chain story.

A story for Mr. Chen.

I think I'm going to have dinner with my friends tonight.

If I have dinner with my friends， we'll drink much beer（啤酒）.

If I drink much beer， my wife will be angry with me.

If my wife is angry with me， I'll do the housework for a whole week.

If I do the housework for a whole week， I'll be sad and tired.

If I am sad and tired， I can't get on well with my work.

If I can't get on well with my work， my headmaster（校長） will be angry. （How terrible）

2）Work in a group， make your own chain story. You can beginning with the following topic.

Topic 1： I think I'm going to visit the zoo.

Topic 2： I think I'm going to do some shopping this afternoon.

Topic 3： I think I'm going to have a party tonight.

Topic 4： I think I'm going to play football this afternoon.

……

（You can also begin the chain story with your own topic）

設計目的：初三的學生已經儲備了一定的語言基礎，能夠比較自信地展示自我，而且他們想象力十分豐富，如此條件下學生不但對這樣的合作學習及創作特別感興趣，也讓每個學生都有開口練習的機會，而且通過優生幫助差生，效果很好。

3注重科學評價，享受合作成果

評價是檢驗學生學習成果，促進學習效果的重要手段。課堂中，我盡可能不批評學生，多采取贊許和鼓勵的方式。并建立優秀學習小組評選辦法、優秀小組長評先辦法、優秀組員評選辦法等制度，由老師和學生共同對各小組和小組成員的表現情況進行評價。

為了讓評價有機融入教學，應建立公平、開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。其形式多種多樣，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。可以給學生建立學習檔案袋或形成性評價量化表格對學生進行評價。所以我在教學中還以周為單位對小組學生的總體表現做好了記錄，附：

小組自主、合作學習每周評價細則

各小組評價（或互評）內容與方法（供參考）

操作方法：

（1）前兩項得分為負，一次扣一分，第三和第四項得分為正。

（2）小組長一周一總，結果交班主任。

（3）班主任一周一總，評出班上優秀組員、小組長和優秀小組各1個，每周一進行相應的表彰。

課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有基礎上得到最大限度的發揮。

4堅持實踐探究，學生受益匪淺

我們在英語教學中推行小組合作學習以來，已經收到了良好的效果，主要表現在以下四個方面：

（一）學習興趣明顯提高

小組合作學習過程中，每名組員都有小組分配的學習任務，英語學習成績差的組員能得到老師和其它組員的鼓勵和幫助，偷懶的組員會受到其它組員的批評和監督。中等生和后進生的學習興趣明顯提高。優等生想長期保持優勢，因此更加努力。

（二）課堂氣氛十分活躍

英語是一門語言學科，需要學生大膽參與。兩年來，學生們在課堂上自主學習、探究問題、交流討論，改過去的\"觀眾\"為\"演員\"，一些平時發言不積極、不敢開口的學生敢談敢講了，一些不喜歡英語或基礎較差的學生積極參與了，課堂成為了學生們獲取知識的大舞臺。

（三）表達能力得到鍛煉

啞巴英語是學習英語的大忌。在傳統教學模式下，學生英語口頭表達的機會不多。在小組合作學習中，每位組員都有開口讀和說的機會，英語口頭表達能力得到了鍛煉。

（四）中等生有很大進步

在小組合作學習過程中，中等生得到了更多學習和鍛煉的機會，包括主動學習、課堂發言、個人疑問解答等，更關鍵的是有了學習興趣。通過課堂練習和測驗，一些中等生答題準確率明顯提高，進步很大。

5及時發現不足，積極總結問題

在英語課堂中，我們大膽踐行小組合作學習，同時積極總結教學得失，找出存在的典型問題，問題主要表現為：

（一）預習時間不夠的問題

學生預習是小組合作學習的重要環節之一。各科目都在推行生本教育，都要求學生預習，導致預習時間很緊。加之學生知識積累有限，尤其在英語詞匯、語法、句型的積累較少，預習時會遇到一些困難，需要通過查閱大量資料才能解決，客觀上就要求花費更多的時間。另外，剛剛推行小組合作學習，學生們對于這種全新的教學模式還有一定的適應過程。

（二）課堂秩序維護的問題

小組合作學習模式是一項全新的教學模式，大多學生都感到新奇。在合作學習過程中，時常會出現閑聊、跑題、爭論等問題，個別差生乘機搗蛋，中斷或擾亂小組的合作進度。老師在課堂上往往顧此失彼，因此出現因某一組內個別學生不自覺而影響全班學習秩序的情況。

（三）優秀生難更優的問題

優秀生在學習中相對有優勢，在小組中常常處于主導地位，為其它小組成員提供幫助。由于在交流中他得不到更多更新的知識，因此暫無法有更大的提高，在一定程度上也影響著優秀生帶動作用的發揮。在小組合作學習成效分析中，優秀生和優秀生家長也都反映出這種擔憂。

（四）課程進度難把握的問題

在傳統的教學模式中，我按照教材的進度安排授課，一個單元要上幾節課是提前計劃好的，不容易被打亂。在小組合作學習過程中，我必須要將學生存在的問題一個一個的解決掉，也就是說大部分學生還沒有弄明白或沒有掌握之前，課程就不能向前推進，這使課程進度出現了不確定性，難于掌控。

6探索思考并重，打造卓越課堂

針對存在的問題，我和學生們一起進行了一些有益的探索，得到了一些體會。

（一） 教方法與教內容并重

初中階段是學生學知識和學習習慣養成的重要階段，如何讓學生學到應該掌握的知識內容，如何讓學生養成良好的學習習慣，是這個階段的重要教學任務。在生本教育理念基礎上，一方面我們要嚴格按照教學大綱的要求組織小組合作學習，另一方面要教授他們一些基本的或個性化的學習方法，讓他們掌握并加以運用。在實踐中，我一是從預習方法入手，教會學生以提問的方式預習，或者以通讀文章的方式預習，或者以生詞學習的方式預習等等，讓學生在實踐中靈活運用。有了這些方法作支撐，學生預習起來才能有的放矢。同時，我盡量將預習全部放到課堂上進行，讓大家在預習階段都相互幫助，彼此合作，互通有無，有效解決了預習時間不夠的問題。其次是教授知識探究的方法，如工具書的選擇、小組成員的分工、知識重點的把握等。再次是教授鞏固學習的方法，這主要是知識的鞏固，如選擇課外學習材料、在實際中靈活運用等。

（二） 老師要積極參與和指導

俗話說：師傅領進門，修行靠個人。但在小組合作學習教學過程中，老師不僅要領進門，更要積極參與和指導各小組的合作學習活動。一方面及時幫助解決各小組學生在學習中遇到的困難和問題，糾正他們的錯誤；收集易錯點和共同關注的問題，以便在集中交流和討論時提出來；引領小組合作學習過程，隨時掌握合作學習進程。另一方面可以督促學習按學習要求開展學習，維護課堂秩序。同時教師又是合作學習的指導者：通過師生交流把知識進行整合、歸納，通過參與、觀察、分析、交流，評價合作學習的態度、結果，所以教師又是合作學習的總結、評價者。教師只有扮演好以上這些角色，合作學習才會順利、有效地進行。但是參與和指導過程中切忌一發現大家的共性問題就通知全班，這樣會打斷各小組的正常合作學習秩序，影響課程進度。

（三） 建立全面系統的評價體系

評價是檢驗小組合作學習的成效，引導小組合作學習正常開展的重要手段。只有在客觀、公平、褒貶有度的評價體系下，才能真實有效的評判和引導學生的合作學習行為。通過評價可增強小組的凝聚力，強化組間的交流合作，促進組員的共同進步，并根據反饋的結果，隨時調整教學手段、教學時間、教學策略。工作中我們已經建立了優秀小組評選辦法、優秀小組長評選辦法、優秀組員評選辦法等評價體系，但還需要進一步系統化，評價方式上也需要不斷創新。我們計劃建立評價展示臺，集中反映學生一段時間的學習情況、表現情況，幫助學生自我調整。

（四） 鼓勵課外閱讀和自學

提高優生率的問題和讓優生更優的問題一直困擾著我們。目前我們采取的辦法是鼓勵優生們自加壓力，加強課外閱讀和自學，擴大知識面。從而保持他們在小組中的優勢，并帶給組員更多的知識分享。課外閱讀的內容大多根據學生個人的喜好來安排，我給予適當的參考。但對于家住農村或家庭條件一般的學生而言又產生了課外閱讀資料難取得的問題。因此建議學校建立了圖書館，不斷更新教輔材料或相關書籍，為學生課外閱讀和自學創造條件。

總之，教學中沒有一成不變的教學方法。小組合作學習在課堂上的運用，應因時而異，因人而異。生本教育帶給我們全新的教育教學理念，小組合作學習教學模式具有強大的生命力，但要在實踐中貫徹落實決非一朝一夕之功，需要在探索中前進，以求得面向全體學生的共同發展，實現英語教學的卓越課堂。

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