淺談教師如何在幼兒游戲中發揮指導作用

【摘要】根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中，給予適應指導，保持愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。不要讓幼兒對教師產生依賴感和反感，而是要選擇適當時機和機會，對幼兒進行指導，成功地發揮幼兒游戲活動中教師的指導作用

【關鍵詞】促進幼兒全面發展 游戲指導 教師的作用

《幼兒園工作規程》指出：\"游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。根據幼兒的年齡特點，選擇和指導游戲。根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中，給予適當指導，保持愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。\"也就是說，教師在幼兒游戲中，要以各種方式（包括言語的和非言語的）給予幼兒幫助、支持和指導，讓幼兒在游戲中學到許多有益于生活以及終身發展的各方面經驗，使幼兒的游戲更有意義，更富有成效。

那么，在幼兒游戲活動中，教師如何發揮指導作用呢？我從實際工作中體會到：

1幫助幼兒豐富知識和經驗，形成良好的做事態度

游戲是反映幼兒學習與發展的一面鏡子，教師要根據幼兒在游戲中表現出來的學習需要和興趣，及時地組織與引導幼兒展開相應的學習活動，幫助幼兒擴展豐富的知識面和經驗。

一次在科學角里，鄧安慶小朋友和吳碧成小朋友在玩\"發明小臺燈\"游戲。以前我們班做過類似的實驗，用電線將電池連接起來，使燈泡發光。可是，他倆接了半天小燈泡始終沒亮，于是想放棄了，這時我趕緊叫住他們說：\"你們做的臺燈真漂亮??！\"吳碧成說：\"可是燈不亮。\"我說：\"為什么不亮呢？\"鄧安慶說：\"可能燈泡壞了。\"我說：\"你再用這根電線試試看。\"他倆一試，燈亮了，他們很高興。我抓緊時機鼓勵他們：\"燈泡沒有壞，看看這兩根電線有什么不同嗎？\"他們仔細一看，原來用的電線沒有露出銅絲。我拿來剪刀剪出銅絲，同時告訴他們銅絲導電，塑料不導電的道理。接著重新一試，臺燈亮了，他們高興得又蹦又跳。我的介入，使幼兒嘗試到成功的快樂，更重要的是使孩子學到了知識和做事堅持不懈的態度。

2在游戲中培養幼兒尊重和關心他人的良好品質

幼兒教育是以游戲為主，注重情感和行為習慣的培養。我認為教師應抓住身邊的每一件事，用自己的方法，潛移默化地影響幼兒，使幼兒在游戲中了解一些行為規范和生活經驗，養成尊重和關心他人的高尚品格。

一天下午在上美術課時，窗外忽然響起了震耳的音樂和凄涼的歌聲，孩子們都被窗外的音樂聲吸引住了，我索性讓孩子們到窗臺下看個究竟。原來是兩個殘疾人在賣唱?？赐旰螅彝Ｏ旅佬g課，組織孩子們做\"盲人過街\"的游戲。通過游戲，孩子們真正體驗到殘疾人的痛苦和不便，紛紛表示今后要關心和幫助殘疾人。臨時的課堂游戲卻讓孩子們懂得尊重弱勢群體，形成關心他人的意識。

3培養幼兒團結友愛、互相合作的良好品質

在幼兒游戲中，發現幼兒有助人為樂，互相照顧、配合等優點，同時也存在著搶玩具、互相推拉等缺點。這時，老師就應掌握幼兒的行為心態，抓住各種教育時機，敏銳捕捉幼兒生活中的點滴小事，正確引導及培養幼兒的社會性品質。

有一次，有兩個小朋友為了搶拼圖玩具把整筐玩具弄撒了?？吹竭@個情景，我馬上去撿，在我的帶動下，他倆也撿了起來。這時，我就問他們：\"都想玩這個玩具，想一想用什么好辦法來解決呢？。\"其中一個孩子說：\"我們一起拼。\"我馬上表示贊同，同時啟發他們說：\"你們一起合作，一定會比一個人拼得更好更快。\"在我的引導和鼓勵下，他倆合作得很愉快。

在活動區里，玩具很多，小朋友不需要與別人合作就可以隨意玩。一天，我看見我們班的岑濤小朋友在活動區里噘著嘴。我一問才知道沒有人跟她玩，跟她合作。我猛然想到：\"由于材料多，有些小朋友就自顧自地玩，不想與同伴和小朋友合作了，有個別小朋友會因此而感到孤獨，甚至不愿上幼兒園，怕沒有朋友，怕受人欺負等。\"于是我在分配游戲材料的同時引導多種合作與玩法，為幼兒提供交往配合的機會。在游戲過程中，通過與同伴協商玩具的玩法和規則，使孩子們不斷調整自己的行為心態，與人合作的意識和解決問題的能力逐漸提高了。

4引導幼兒游戲向積極健康的方向發展

幼兒游戲是生活經驗的體現，幼兒生活中接觸到什么，游戲中就可能玩什么?？赡苁浅？磩赢嬈秺W特曼》的緣故，有一天，我在操場上看到幾個大班的孩子在拳打腳踢，把江雨小朋友推倒在地。我連忙走過去一問，才知道他們在學宇宙英雄奧特曼。我覺得其實孩子并沒有真正了解奧特曼的英雄事跡，應該引導幼兒游戲向積極健康的方向發展，于是我說：\"奧特曼是宇宙英雄，專打怪獸，保衛地球，要想象奧特曼一樣，就得有健康的身體。\"這時吳功睿小朋友說。\" 我們要鍛煉身體還要團結。\"我說：\"這才是英雄，現在我們來比賽攀巖，鍛煉身體。\"于是，我們來到攀巖墻下，孩子們都爭先恐后的向上爬。奧特曼游戲自然轉為攀巖活動，孩子們又重新投入到有益的游戲中。

5引導個別幼兒參加集體活動

現在的獨生子女由于老人溺愛等多方面原因，有許多幼兒缺乏自信心、或依賴性強、或有著自卑膽怯的心理等等，他們不愿或甚至不敢參加集體活動。對于這樣的幼兒，我們應該多鼓勵，同時適當引導一些交往技能，多為他們提供交往的機會、條件、時間、空間及寬松愉快的交往氛圍。使幼兒由被動變為主動，逐步和同伴友好相處。

我們班有個叫高利華的小女孩，她的性格內向而膽小，每次游戲活動時，總是坐在圖書角里低頭專心地看書。她平時就很喜歡看書，當旁邊的小朋友在一起歡快地交談議論時，她也只是看一看、笑一笑，而不參與議論。也不參與活動區去玩?？吹竭@種情景，我便向旁邊的小朋友說：\"咱們班有個小朋友非常喜歡讀書，她的腦子里有許許多多好聽的故事，她要是能給大家講講多好啊。\"孩子們都知道我說的是高利華，就一起鼓掌請高利華講故事。開始她不愿意，在小朋友們多次的邀請和老師多次鼓勵下，她終于開口給大家講故事了。在大家的認可中，她克服了膽怯的心理，逐漸和小朋友們參加游戲活動了。

總之，教師在幼兒游戲活動和日常生活中，要多觀察、多了解幼兒的行為和興趣，避免在游戲當中盲目地介入，隨意影響幼兒獨立思考和解決問題的能力，不要讓幼兒對教師產生依賴感和反感，而是要選擇適當時機和機會，對幼兒進行指導，成功地發揮幼兒游戲活動中教師的指導作用。