淺議課文插圖的妙用

【摘要】課文插圖是語文教材的有機組成部分，充分利用課文插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文心趣，理解課文重點難點，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達能力，是對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】插圖 導(dǎo)入新課 重點難點 體驗 練筆 據(jù)文繪圖

課文插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都有一幅或多幅插圖，這種圖文并茂的教材編排，不僅符合小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力，更是對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的有效途徑，如何有效利用插圖，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)呢？我在語文教學(xué)中從以下幾個方面進行了大膽的探索和應(yīng)用，取得了事半功倍的效果：

1巧用插圖導(dǎo)入新課。

學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

例如在在教學(xué)《觸摸春天》一課時，我先出示課文插圖，讓學(xué)生說說\"這是什么季節(jié)，你是怎么知道的？\"學(xué)生用自己的眼睛仔細觀察了課文插圖，用優(yōu)美生動的語言一起感受了春天的美景。教師可借機引入新課。又如：《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的散文詩，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前， 詩里洋溢著孩子們對老師的真摯情感，充滿著童真，童心，童味，字字句句都清純明潔，詩的想象是豐富，美好，貼切，是對學(xué)生進行敬師，愛師的好教材。在課的伊始，我就出示了文中一幅\"老師認真?zhèn)湔n\"的插圖，讓孩子們通過對畫面仔細觀察整體感知畫面內(nèi)容，來說一說圖中主要畫了什么？接著運用插圖突出文中的主要歌頌的對象，讓孩子從畫面上看，說說這是一位什么樣的老師？啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，孩子此時從圖中人物的神情、外貌，從圖中背景的書櫥及書桌上的臺燈，從窗外一株盛開的紫丁香等不同的視角，說出這位老師給大家留下的印象：和藹可親、美麗溫柔、知識淵博、工作認真、無私奉獻、令人尊敬……此時此刻，這幅插圖讓師生情感同時運動，相互碰撞了起來，并促使學(xué)生以最佳心境投入到學(xué)習(xí)之中，把崇高的老師形象又一次播種在學(xué)生們的心靈里，為下文的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。

2用以理解重點難點。

課文中有的插圖體現(xiàn)了重點難點內(nèi)容，教師可用畫圖來幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《豐碑》第七自然段時，學(xué)生對這一段文字的理解比較困難，而這段文字又是課文的重點和難點，也是文章的點睛部分，這時教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，回答下列問題：倚靠在樹干下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定、安詳？

\"豐碑\"是什么意思？使學(xué)生加深了對課題的理解，通過指導(dǎo)看圖，避免了抽象講解說理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會詞句的含義。案例2：《木蘭從軍》通過木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，為我們展示了一位尊老愛幼、熱愛祖國、英勇善戰(zhàn)的女英雄形象。課文語言精煉、用詞準(zhǔn)確，人物形象鮮明、個性突出，使人讀來如見其人，如聞其聲。在教學(xué)中，我先后出示了文中的兩幅插圖：一幅是木蘭一身戎裝、威武殺敵的將軍形象，一幅是文靜俊美的姑娘形象，通過兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行鮮明的對比，讓學(xué)生感到木蘭身份的變化。進而引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑：為什么文靜俊美的姑娘要女扮男裝呢？從而引出文章的重點段落，感悟木蘭熱愛祖國、尊老愛幼的高尚品格。

3利用插圖加深學(xué)生體驗。

新課程強調(diào)學(xué)生在閱讀中要有所感悟、形成獨特體驗與見解。因此，體驗教學(xué)成了閱讀教學(xué)的重要方式。一般說來，利用插圖來加深體驗的方式有三種：

3.1觀圖后說感受。

在《軍神》的教學(xué)中，我在利用插圖幫助學(xué)生理解課課文的重點難點后，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，品讀課文。此時學(xué)生再讀課文感受肯定不一樣。接下來，可以讓學(xué)生的認識進一步提高，\"把此時你能想到的詞語或句子寫在插圖的下面\"，讓學(xué)生把文字與圖畫相結(jié)合，適用插圖讓自己的情感得到升華。憑借課文插圖，學(xué)生進一步體會到了劉帥的堅強。學(xué)生在對插圖的閱讀中，再次受到了感染和熏陶，同時有利于他們從更深層次把握文章主旨。

3.2學(xué)文后擬題目。

給插圖擬題對所有文章都適用，也是加深體驗的好方式。如我在《我的戰(zhàn)友邱少云》中這樣教學(xué)：師：學(xué)完了課文，大家看插圖思考，如果叫你給這幅圖起名字，你怎么起，并且要說出為什么？學(xué)生積極動腦，仔細觀察，有的還對照課文默讀起來。一會兒，有的說邱少云的形象十分高大，他給出的名字是\"光輝的形象\"，有的同學(xué)說出了\"在烈火中永生\"、 \"人民的好戰(zhàn)士\"等令人深有感觸的名字，并說出了充分的理由。在這次教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，他們從不同的角度詮釋著對文本的理解。學(xué)生的理解多么深刻，見解多么獨特！這是我課前始料未及的。

3.3展開想象，據(jù)文繪圖

在教學(xué)中，有時候也可以反其道而行之，讓學(xué)生為沒有插圖的課文配畫插圖，用以輔助學(xué)生學(xué)好語文。

實踐證明，讓學(xué)生自己動手給課文配插圖，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深他們對課文的理解，而且能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。其教學(xué)效果往往是單純地學(xué)習(xí)課文所難以達到的，如《詹天佑》中\(zhòng)"人\"字形路線圖，《鯨》一課中\(zhòng)"睡覺\"圖。

4提供練筆的機會

看圖寫文是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的必要手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。我讓學(xué)生借助插圖，想象事件發(fā)生的實際過程和人物的完整動作以及心理活動，把文章描寫的事件發(fā)生時的氛圍和情景烘托出來。

在教學(xué)古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，從圖上人物的衣著、神態(tài)、動作等展開想象，讓學(xué)生把一幅圖讀成立體的畫面，一幅活生生的情景。學(xué)生就能一展身手，從四句詩變成一篇或生動優(yōu)美、或富有情趣的小作文，同時又領(lǐng)略到古詩詞的魅力，精煉傳神。如《古詩兩首》中的《村居》，詩的背景就是一幅描繪詩句中所描寫情景的插圖，特別是放紙鳶的幾個兒童，更是活潑可愛。于是，我便設(shè)計了一道觀察插圖，用具體生動的語言描寫出兒童放紙鳶的情景的題目。學(xué)生在寫話時，展開了豐富的想象，不僅聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景，寫出了他們的動作，語言，神態(tài)，甚至連心理活動都描寫的栩栩如生，書中的插圖在學(xué)生的描寫中\(zhòng)"活\"了起來。

課文插圖的運用方法還有很多。在新課標(biāo)理念下，我們積極改變過去的\"教教材\"為\"用教材\"，在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限的情況下，只要我們善于挖掘，善于思考，善于創(chuàng)新，那么借助插圖，我們同樣可以上出一節(jié)節(jié)精彩的語文課。