淺議項目教學法在市場營銷教學中的應用

【摘要】項目教學法作為課程改革的主要方法，是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的\"工作項目\"而進行學習的教學方法。文章通過對營銷課程的教學目標的分析，提出項目教學法是適合該課程的方法之一。闡述了項目教學法在營銷課程中的實際應用，提出了該課程實踐教學環(huán)節(jié)的實施與評價方案。

【關鍵詞】項目教學 市場營銷 教學

《市場營銷》課程是高校經(jīng)濟貿易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)等的專業(yè)課或者專業(yè)基礎課。課程的教學目標是以實踐教學為主線，以學生為主體，把學生的專業(yè)崗位技能和社會能力培養(yǎng)從理論教學中細分出來，注重對學生專業(yè)知識綜合應用能力的培養(yǎng)，建立\"教、學、做、考\"合一的市場營銷課程教學實施和評價模式，讓學生在形象、仿真的環(huán)境中主動思維和探索，并通過積極的評價和檢查方法，切實提高學生專業(yè)實際動手能力和綜合實際應用能力。突出學生實踐能力的市場營銷課程教學應當積極推進實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施，項目教學法無疑是一種適合的方法，因為這種教學法可以突破傳統(tǒng)的教學模式 通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，以及他們的動手能力、解決實際問題的能力。

1項目教學法的內涵

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉叮缓髮W生在教師的指導下，分組按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，協(xié)作學習，努力去解決問題，得出結論或完成任務的一種教學方法。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主體的局面，變學生的被動學習為主動的探究性學習。教師在整個教學活動中僅僅起一個指導和輔助的作用。項目教學法能最大限度地調動學生學習的主動性、參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高了自身的社會能力、實踐能力和綜合職業(yè)能力。

2怎樣進行項目化教學

營銷課堂項目教學法的步驟設計：（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務要素——統(tǒng)籌規(guī)劃\"學習單元\"任務的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學習；（4）過程要素——-模擬實施工程項目的過程；（5）評價要素——表達學習成果的多樣化。

市場營銷調研針對企業(yè)特定的營銷問題，采用科學的研究方法，系統(tǒng)、客觀地收集、整理、分析、解釋和溝通有關市場營銷各方面的信息，為營銷管理者制定、評估和改進營銷決策提供依據(jù)。市場營銷專業(yè)的人才不僅應當掌握如何設計調查計劃、設計調查問卷、處理樣本數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析，還要能出色地與調查對象進行溝通，就統(tǒng)計結果得出調查結論，順利完成市場營銷調研的全過程。

現(xiàn)以 \"市場營銷調研\(zhòng)"為例加以說明，課題項目名稱為\"在校學生對××商品的消費調查\"。

①準備工作：（1）將學生進行分組，每組4- 6人，每組推薦組長和考核代表各一名；（2）確定小組的工作思路；（3）提出項目的完成要求；（4）各小組遇到疑難問題可以與老師及時聯(lián)系。

②小組制定計劃，分工明確；在規(guī)定的15 - 20分鐘內完成整個調查過程的任務；

②成果展示及問題答疑：（1）各小組派代表發(fā)言；（2）其他組就調查過程中存在的問題進行提問，發(fā)言小組所有成員解答疑問，該過程的時間為5分鐘；（3）由教師與考核小組就各組活動的組織表現(xiàn)、內容完成情況、成果展示效果三方面進行評分。

在市場營銷調研教學過程中采用項目教學法，形成\"以項目為主線、教師為主導、學生為主體\"的基本特征。在教師的引導下，學生參與計劃制定、信息搜集、任務實施、成果展示及評價整個過程，共同討論和承擔不同的角色，在互相交流學習的過程中最終獲得解決問題的思路和方案。這樣，學生對于市場營銷調研活動的每一具體環(huán)節(jié)都有所了解。同時，解決問題的過程就是學生學習的過程，也是獲得經(jīng)驗的過程，因而市場營銷實踐能力會得以提高。

3項目教學環(huán)節(jié)的評價

營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)的評價應從職業(yè)活動和工作要求分析入手，以培養(yǎng)實踐能力為評價目標，結合教學實施的模塊和項目，制定相應的評價內容、評價方法和評價標準，逐步構建評價內容綜合化、評價方法多樣化、過程評價和結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合的評價體系。

3.1評價內容專業(yè)化

老師根據(jù)市場營銷課程的素質培養(yǎng)要求，將學生在市場營銷調研過程中應掌握的學習目標和能力目標進行羅列；根據(jù)學生在課堂學習、完成調研和匯報等活動過程中的表現(xiàn)，對學生所應具備的能力進行評價。通過對專業(yè)理論知識和能力的綜合評價，我們不僅可以檢驗學生是否真正理解基本概念、理論和方法以及能否將所學知識應用于具體實踐中，還可檢驗學生是否具備職業(yè)崗位所需的綜合能力和素質，從而對學生專業(yè)能力的評價提出要求。

3.2評價形式多樣化

營銷課程評價應強調實踐教學評價為主，在評價考核的過程中實現(xiàn)模塊評價、項目評價、過程評價、量化評價以及多主體評價的實施。傳統(tǒng)的評價主體多以教師為主，影響了學生參與評價分析及開展自我反省的積極性。新的評價系統(tǒng)由教師與學生考核代表組成的考核小組共同進行評價考核，提高了學生對自身的認識以及分析、解決問題的能力。

綜上所述，在營銷課程中運用項目教學法選取調查項目來創(chuàng)設\"情景\"，通過協(xié)作學習的方式開展學習，通過完成調查項目來達到意義構建，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，能解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)學生對知識的掌握和對能力的提升。透過項目教學法的學習，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應用項目教學法，可以促進學生對知識的構建，提高學生的綜合實踐能力。

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