做一名有思想的教師

記得法國哲學家笛卡爾曾說過“我思故我在”，細細想來，的確如此。任何行業中，善于思考者都是佼佼者，做教師更是如此，因為教育首先是活生生的、具有研究性和探索性的思考，沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、看起來微不足道的發現），而沒有發現自然也就談不上教育工作的主動性、創造性。面對莘莘學子，我們經常要求他們“學會思考、善于思考、樂于思考”，但自己有時候卻懶得思考，忽略思考，甚至不會思考，想想真是汗顏。

當今社會需要的是博學善思的高素質教師，需要的是思想觸覺靈敏，勇于追求真理且能夠獨立思考，保持個性的教師。如果教師整天忙于備課、上課、出題或疲于應付上級各類檢查而導致自己成為視野和思維愈來愈狹窄的“教書匠”，除了積累的一肚子考試經驗外，什么也沒有留下，總給人一種強烈的悲劇色彩。蠟炬成灰淚始干的獻身教育者總讓人流淚，讓人惋惜，也促人警醒。人云亦云，毫無主見的教書匠更無法勝任時下素質教育的重任。我越來越強烈地意識到：時不我待，必須盡快地督促自己不是變成教書匠而是變成教育家！

變則通，通則久。世上一切都是在變的，唯一不變的就是變。在知識經濟時代，面對如火如荼的課程改革，誓死要進行到底的素質教育，新的教育理念和知識層出不窮，作為新時期的教育者，必須時常反思自己：我這張舊船表，能否登上新客船？從孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威到生活中的于漪、魏書生、朱永心、李鎮西等，正是由于他們持之以恒的思考和實踐，才成就了那高山仰止的教育思想。或許我現在，甚至永遠也無法達到他們那種光芒四射的境界，但我堅信，一個教師有了思想就像世界有了太陽一樣 ，才能長久地照亮別人。我要做一個有思想的教師，做一個對教育有認識、有想法、有獨到的見解教師。

做有思想的教師，必須要有一定的底氣。如果一名教師沒有扎實的專業教學基本功，沒有厚實的文化底蘊，沒有對事業的滿腔熱忱，沒有參與創新的意識與行動，僅僅是年復一年地重復著手頭上的活，這樣機械式的簡單做工到底能不能算得上是教育？作為教師，我認為底氣就是要求教師要追求學者的風度，追求小說家的言談，追求演說家的激情，追求演員的技巧，追求哲學家的睿智等一切能感染和震撼學生心靈的品質。

教師有思想應該體現在教育教學的每一個環節上，用思想指引自己的行動，用思想塑造自己的人格，讓工作實現藝術化，讓要求實現人文化 ，少壓抑學生的主體情感，少束縛學生的張揚個性，少限制學生的獨立思考，少磨滅學生的思想鋒芒……，這些表現在課堂上，就是少一些師道尊嚴的專制色彩，多一些師生平等交流、共同研討的民主氛圍。家長式的霸權教育結果常常使學生思維懶惰，使學生從來不想也不會有自己的思考，更不用說懷疑和質疑書本或師長了。也許就眼下的學科知識而言，教師比學生知道得多一點，但就人格而言，師生之間是天然平等的。教師應該尊重學生的精神世界，應該把自己視為學生求知路上探索前進的朋友。擔負了教書育人的使命，就應把獨立思考的能力和精神教給學生，教會學生思考，鼓勵學生有自己的思想，其更深遠的意義在于為學生未來的人生播撒了探究精神的種子！

做有思想的教師，尤為重要的一點是要時常地反思自己。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”。因此，教師要“每日三省吾身”，認真地解剖自己：當學生違紀時，是否由于自己的教育方式不當；當學生上課打瞌睡時，是否由于自己的課上的不夠好；當學生未完成作業時，是否由于學生課上未聽懂根本就不會做……，要做到這些，需要的是何等的涵養、何等的胸懷和對學生何等的熱愛！當有勇氣直面自己的這些問題時，才驀然發現，其實自己做的還很不夠，自己欠缺的實在太多太多……。

有思想的教師當然不是胡思亂想，以偏激為深刻，以逆反為新穎，成為“潛在的持不同政見者”，而是張揚個性，尊重心靈的仁者；有思想的教師不是成為我行我素，目中無人的人，更不是成為“思想的巨人，行動的矮子”，而是扎扎實實，實實在在，自信且謙遜的智者。

有思想絕不是思想家的專權，每一位教師都應該成為一個獨立的思考者，成為一個有思想的個體！

有思想的教師是“感情用事”和“理智行走”的有機結合體，在學生的眼里不再只是教師，而是“導師”！

有思想的教師是一個敢“放”敢“收”的人。“放”表現在和學生一起天馬行空，“收”表現在能使每一個學生都有所進步和發展！

有思想的教師是一個耐得住寂寞的人。在寂寞的時光里潛心研究所鐘愛的教育，即使所執著的追求不被人重視或者發現，但有自己的學生欣賞就已經足夠。

有思想的教師是一條永不干涸的河流。河的左岸寫著“童心未泯”，永遠年輕的心態可以使學生像魚兒一樣在其中自由地遨游；河的右岸寫著“激情永駐”，用心底潺潺的真誠和血脈中滾滾的力量充分地享受著工作給自己帶來的快樂，同時感召著學生一起快樂的舞蹈與歌唱，奔向夢想的遠方……。

有思想的教師是富有個性和充滿創造性的人，是善于內省又勤于吸納的人。

我要做一名有思想的教師！