有效進行新課程高中地理教學的一點體會

【摘要】本文從學習方式理念的轉變，教材的熟悉和使用，活動教學，案例教學，構建有活力的課堂，學案的編寫和整理方面對新課程高中地理教學進行了一定的思考，初步探討了新課程高中地理有效教學。

【關鍵詞】新課程 高中地理 教學有效

云南高中地理新課程改革已進行近三年。筆者執著貫徹新課程理念，幾個學期的教學實踐與反思，使筆者對新課程高中地理教學有了新的認識。教然后知困，學然后知新。筆者以魯教版教材為例，試從幾個方面談談有效進行新課程高中地理教學的一點體會。

1 師生樹立好學習方式轉變的理念

高中新課程改革的核心在于學生學習方式的轉變，這一點對于高中地理新課程改革尤為重要。筆者認為，師生兩方面樹立好高中學習方式理念是有效進行新課程高中地理教學重要的一步。

1.1 教師教的方法的改變。高中地理新課程的順利實施，關鍵在于教師的素質能適應新課標的要求。教師實施新課程的能力和水平，直接影響高中地理新課程教學的有效進行。因此，教師教的方法的改變是落實新課程理念最直接的體現，也是有效進行高中地理新課程教學的關鍵因素。學生主動學習，合作學習、探究學習等學習方式的轉變依賴教師教的方法的轉變。筆者認為最理想的教的方法的改變就是教師教的方法即為學生學的方法。

1.2 學生學的方式的改變。地理課程，在初中是作為副科課程，學生學習的方式幾乎都是簡單的記憶方式。日積月累初中地理學習，形成了學生簡單的地理學習思維和學習習慣，學生的學習的綜合因素無法適應高中地理新課程的學習方式。因此，學生對高中地理新課程的學習方式有一個全新的認識尤為重要。筆者實踐認為在高一新學期開始就的讓學生體驗感悟新的學習方式，在教學過程中有計劃，有步驟的安排學生感悟新的學習方式，對有效進行新課程高中地理教學非常必要。

2 在課程標準的指引下，理清、熟悉魯教版新教材

魯教版新教材編寫結合學生的心理特征，認真考慮老師的教和學生的學，把每一節都編寫得生動活潑，圖文并茂，突出了地理的特點。每節的開頭提出一個問題，讓學生帶著問題去學習，吸引學生進入學習的最佳狀態。一個問題的結束或者是一節的結束，都安排一個活動，通過活動提出幾個相關或者需要掌握的問題，讓學生進行總結性的思考，進一步落實所學內容。每個單元的精心選編\"單元活動\"，\"單元活動\"除知識性比較強外，還有意識的指向高考。因次，理清，熟悉魯教版新教材的編寫是有效進行地理教學的首要。

2.1 理清、熟悉新教材的總體結構。新教材以國家地理課程標準為依據，以人地關系為主線，以可持續發展為主題，以培養學生科學發展觀為目的，按照\"自然環境─人類活動與人文環境─環境與發展\"這一清晰、突出的主線來組織內容，充分體現了\"以學生終身發展為本\"的全新教育理念。圍繞可持續發展這個主題，新教材分必修和選修模塊來組織內容。

2.2 理清、熟悉新教材的內容編排。必修一（自然地理）抓住了三個問題，即自然環境對人類活動的影響、自然資源對人類活動的影響、自然災害對人類活動的影響。必修二（人文地理）主要抓了兩個問題，即人類各種活動的地理條件、人類活動對地理環境的利用和改造。必修三（區域地理）則用大量的區域案例，論述環境與發展的關系，突出可持續發展的主題。

2.3 理清、熟悉新教材每一章節的編寫理念。新教材加強了對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創造條件。教師要深入領會這一理念，對新教材的每一章節進行分析體會，為\"用教材\"打下基礎。

2.4 理清、熟悉各層次地理知識能力在教材中是如何落實的。

2.5 熟悉新課改高中四個版本新教材的內容編排的優劣，在對比、分析中掌握魯教版教材內容編排上的優劣。

3 學會根據教學內容合理使用、處理新教材

教師變\"教教材\"為\"用教材\"是高中新課程地理教學重要理念之一，學會使用和處理新教材是有效進行新課程高中地理教學的重要能力之一。教師要結合教科書的內容，有針對性地增添現實生活中活生生的現象和事例，學會根據課程目標和要求、根據教學需要對高中地理新教材內容進行刪減、補充、延伸、重組、整合，重組教學內容，合理利用、開發、整合課程資源。特別是新教材中新出現的學習內容要的使用、處理對有效進行新課程地理教學尤為重要。

3.1 有效進行新教材中活動的教學

3.1.1 根據活動類型開展教學。必修二活動按特點可分為五大類：一是鞏固類：如教材13頁\"分析歸納影響人口遷移的主要原因\"。這類活動較多，往往是對課文內容的復習與鞏固。二是鞏固實踐類：如教材46頁\"從你學校所在的城市市區圖中，找出城市的主要功能區，看看是否存在不合理之處，并提出你的修改建議\"。這類活動既對課文內容起到鞏固的作用，又可讓學生充分展示自我的才能，常常會引起學生極大的興趣。三是拓展類：如教材98頁\"請歸納航空港選址的主要區位原則\"。這類活動是對教材內容的有益補充，應予引起足夠的重視。四是調查類：如教材12頁\"調查學校所在地近兩年人口遷移和流動的基本情況…\"這類活動的實踐性較強，對培養學生的素質大有裨益。五是討論類：如教材79頁\"你認為做一名文明的旅游者，應該具備哪些基本素質？\"這類活動的內容相當開放、民主，學生有自主學習的時間和空間。

3.1.2 根據教學實際靈活使用、處理新教材中活動教學內容。一是對\"活動\"內容直接利用。二是對\"活動\"內容進行改編。三是對\"活動\"內容進行補充。四是對\"活動\"內容進行創新。五是對\"活動\"內容進行舍棄。

3.1.3 有策略的進行活動教學。一是將\"活動\"內容作為問題的導入.二是將\"活動\"內容有機地滲透到課堂教學中。三是將\"活動\"內容作為課堂小結。四是將\"活動\"內容的時間安排到課外。五是采用靈活多樣的形式進行活動教學。

3.1.4 采用積極評價方式，保護活動教學中學生學習的積極性。

3.2 有效進行新教材中案例內容的教學

3.2.1 把握好案例教學的步驟。首先要學會用多種多樣方式展示案例，其次要創設合理情景帶領學生進入案例情境之中，然后組織學生討論、交流，最后進行總結評價。

3.2.2 結合生活進行案例教學。一是選取新聞時事材料中典型的案例進行教學。比如云南持續三年的干旱、首都鋼鐵廠的搬遷、渤海南堡油田的發現、海地地震等素材，都可以運用到我們的實際教學中。二是使用適當的鄉土案例進行教學。比如東川泥石流、立體性氣候，四方地工業園，銅冶煉廠的選址，都可以運用到我們的實際教學中。

3.2.3 注意案例的整合教學。比如在講\"交通運輸網中的線\"時，以青藏鐵路作為案例。國家進藏鐵路有四個方案，即青藏鐵路、川藏鐵路、滇藏鐵路和甘藏鐵路，可以展示四條鐵路的相關資料并結合所經地區的條件，讓學生思考：目前已經有了公路和航空進入西藏，為什么還要修建鐵路？為什么選擇青藏鐵路？為什么青藏鐵路一期修完以后，停了很多年才開始二期工程？整合東川區\"十二五\"五路一橋修建的案例讓學生思考修建的理由，修建的時間、次序。

3.2.4 學會收集、整合、編寫案例。學會按教學內容在教材體系中的地位、教學的目的、重點和難點進行各種案例的收集，學會結合學生實際、學生特點進行各種案例的收集。學會整合各種優秀案例。在收集、整合各種案例的同時，學會整合其他學科內容進行案例的自編自寫。特別是政治和歷史學科，很多內容都可以拿來編寫案例。一些有趣的案例，能極大的提高學生的興趣。比如筆者收集的案例：赤壁之戰前夕，曹操在江北，孫權在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然，周瑜想起自己疏忽的一件事，一下子急出病來。直到諸葛亮答應并借東風相助，周瑜才取得了火燒赤壁的勝利。請問：① 這是什么季節，這個時候為什么會出現\"欠東風\"的現象？② 諸葛亮為什么能夠借來東風？③ 赤壁位于我國哪一個省？當地屬什么氣候類型？④ 我國東部季風區的氣候特征及其成因。⑤ 為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區？⑥ 季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？

4 構建有效的高中地理課堂

4.1 用多種形式，抓住學生興趣。教師要根據學生的心理特點，教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，激發起學生濃厚的學習興趣，使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，創造性地完成學習任務。比如說像成語、詩句、故事，歌曲、漫畫、錄像，只要能抓住學生的興趣，都可以不拘一格的拿來用。

4.2 找到教學切入點，巧妙設疑，讓學生的思維\"活\"起來。在地理教學中，教師應想方設法為教學創設最佳情境，促使學生對學習的內容產生強烈的內在需要，巧妙設疑，設計發人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，在探究中得出結論，讓學生充分參與到課堂學習中，讓學生的思維\"活\"起來。

4.3 以學為中心進行教學設計，安排學生學習活動

\"以學定教\"是新課程有效教學的一個重要的理念。教師要在充分熟悉教材的基礎上，充分了解學生的基礎上，抓住學生的期望，利用\"最近發展區\"的原理，讓教學設計最大程度地適應學生的學習需要。筆者認為，教學目標的確定和學習活動的安排尤為重要。

4.3.1 要精心確定簡單、具體、適宜的教學目標。教學目標是課堂教學的靈魂。筆者認為教學目標的制定要在關注地理的學科特性，教學內容的特點與學情的同時做到簡單、具體、適宜。那么，如何確定簡單、具體、適宜的教學目標呢？首先要對高中地理新課程的宏觀教學目標的有深刻把握。宏觀教學目標把握了，才能分析制定出具體的單元或章節教學目標，具體的單元或章節教學目標確定后，要根據教學內容分析出具體的教學目標。簡單的說，教學目標具體到課堂教學就是用什么內容、以什么方法達成宏觀目標和單元或章節目標。

4.3.2 合理安排以學為核心的學生學習活動

高中新課程改革的核心是學生學習方式的轉變，有效教學活動的核心是促成學生自主學習、合作學習、探究學習，多樣化的學習。高中地理課堂有效教學應堅持以學為核心來安排學生的學習活動。

4.4 讓生活走進地理課堂

讓學生學習對生活有用的地理是高中地理新課程重要理念。實踐表明，讓教與學跳出課堂，尋找與學生生活相關的實例，讓地理從生活中走來，有目的地將地理問題提煉出來，然后再讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的地理，用\"地理\"的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又能讓學生體味到學習地理的樂趣。比如采用測定東川正午太陽高度角變化，調整東川太陽能熱水器仰角，計算東川樓房為充分采光的樓間距離等學習活動來進行地球運動的教學，效果就很好。

4.5 以學定教，重在激勵。教師要創設民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，多從學生學的方面思考，持一種平等的態度接納學生的觀點，和學生一起學習和發現，多角度賞識學生，不輕易給與評判，把評判權交給學生，不急于得出結論，讓學生有充分的討論與交流。多用激勵，使學生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發展自我。

5 積極進行教學有效性反思

進行有效教學，教師自身素質的提高是一個不可忽視的方面，教師的理性反思更是一個不可缺少的方面。只有教師學會用科學的眼光不斷反思，才能不斷的提高地理課堂教學的有效性。每次課前課后都問自己幾個問題，課堂教學就會越來越有效。比如說學生會什么，要學什么？教師要教什么，教會了什么？知識和能力的目標是否簡明扼要？選擇的切入口是否能激發學生思考？教學行為是否是有效教學行為？教學過程關鍵內容是否準確明晰？課堂收束和拓展是否符合實情？

總之，新教改的路是艱辛的，沒有多少成功的經驗可以借鑒，高中地理課教師面對新課程，要敢于改革、勇于實踐、勤于學習、善于創新，才能走出一條獨具特色的適合學生身心發展的教學之路。

【參考文獻】

［1］ 《普通高中課程標準實驗教科書·必修地理第二冊》 山東教育出版社 2008.6

［2］ 《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》 教育部 2003.4.