高校第二外語日語教學狀況和效用分析

引言：當前高校一外日語教學效果不能滿足社會需求，與人才市場沒有形成良性互_動，不符合社會對“雙語”乃至“多語”型人才的需求。研究當下高校一外日語教學現(xiàn)狀，提出在教學中加強情感交流，建立和諧融洽的師生關系，注重文化知識的導入，克服母語體系干擾，發(fā)揮英語學習優(yōu)勢等改進高校一外日語教學的措施。

隨著我國經濟的迅速發(fā)展以及國際化進程的日益加快，國際交流越來越頻繁，社會對人才素質的要求也越來越高，對外語人才的需要也逐漸由一門外語向“雙語”乃至“多語”型方向發(fā)展。日語已成為當下外語專業(yè)學生第一外語的首選課程。因此，研究高校一外日語教學的特點，積極探索新的教學模式，創(chuàng)新教學方法，成為高校日語教學的重要研究課題。

一、高校二外日語教學現(xiàn)狀分析

1.學校重視不夠。二外日語課程對于英語專業(yè)的學生來說非常重要，它不僅是英語專業(yè)學生的在校期間的必修課，還是英語專業(yè)學生報考本科自考、研究生、工作后職稱考試等的必考科日，在教學中的地位相當于非英語專業(yè)的人學英語課程。多年來，大學英語的教學得到了學校的高度重視，但二外日語在教學中的地位卻被忽視了，視為“副科”，甚至有人認為可有可無，從而出現(xiàn)了教學時間安排不合理、教學師資水平偏低、學生消極應付等情況。

2.學生學習目標不明確。選擇二外日語的學生有著不同的學習目的，在學習初始階段學習熱情非常高，但隨著學習的深入，學生學習日語的積極性逐漸減弱，學習的人數(shù)也不斷減少，這種情況在很多學校普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。大多數(shù)學生是抱著多學習一門外語就多掌握一種技能，增強就業(yè)競爭力這樣良好的愿望學習日語的，但也有一部分學生只是憑著興趣、抱著好奇的心理學習日語，對日語學習的難度估計不足，也不能很好地分配時間和精力。沒有過級要求，學生學習壓力不大也是原因之一。

3.教育模式老化，教學方式單一，教學手段陳舊。由于對二外日語重要性的認識還不充分，很多學校對二外日語教學也沒有太多要求，致使大部分老師還是延續(xù)了傳統(tǒng)的“三中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心）及其被動型、依賴型、單一型的教育模式。教師一味地注重語法知識的傳授，新的教學手段更是少之又少，忽略了聽說等交際能力的培養(yǎng)，導致語言運用能力不強。

4.教材內容陳舊。教材是教學的依據(jù)，其質量高低直接影響教學效果。教學實踐告訴我們，學生都喜歡新穎的知識，對新事物都有好奇心。教材內容太陳舊，對學生沒有吸引力，學生的學習熱情也很難調動起來。因此，高校二外日語教材要能反映國內外最新成果及信息。

二、高校二外日語教學的改進措施

1.加強情感交流，建立和諧融洽的師生關系。在高校二外日語教學中，教師對學生的情感態(tài)度、情感引導及學生本身的學習動機、性格等決定了教學效果好壞。教師在教學過程中的主導地位。首先，教師對待學生要熱情、主動，熱情地解答學生的問題，主動地幫助學生克服學習中的困惑和障礙，通過及時的溝通和交流，得到及時、準確的教學反饋信息；其次，教師對待學生還要理解和寬容，學會換位思考，學會從學生的角度和立場去理解學生的思想、感情以及對待客觀事物的態(tài)度，去體驗學生的感受；最后，適時地給予學生表揚和鼓勵，采用各種方式幫助、鼓勵后進生，消除其學習日語的焦慮感和畏懼感，使其樹立自信心，激發(fā)學習日語的積極性。平等、和諧的師生關系是搞好教學工作的前提和先導，必須加以重視。

2.選編合適的二外日語教材。教學改革的重點是教學內容，教學內容改革的關鍵是教材。教材是教學的依據(jù)，其質量高低直接影響教學效果。符合教學目的、具有較高科學性的統(tǒng)一教材，將對提高教學質量，培養(yǎng)合格的外語人才具有重要的意義。因此，選編合適的日語教材已成當務之急。高校二外課程不是專業(yè)課，與專業(yè)日語在教學目標、教學對象和教學內容等方面有很大的不同，為了適應社會對多語種人才的需求，教材的選擇應該跟上時代、社會的發(fā)展，而且要能運用于社會，這也是高校外語專業(yè)教學的目標之一。此外，教材的更新不一定能趕上時代的瞬息變化，根據(jù)各校實際情況自編二外教材也顯得非常必要。

3.改革教學方法，注重教學藝術，培養(yǎng)學習興趣。教學過程中，應不斷改革教學方法，注重教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”、“我想學”的根本性轉變，從而提高學生的學習效率。（1）靈活安排“小插曲”。必須精心設計、安排好每一節(jié)課，按照學生的實際日語水平，采取靈活多樣的教學方法，課堂教學中可以安排一些小插曲，如：朗讀日語繞口令、進行日語單詞接龍游戲、教唱日語歌曲等，從此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情。 （2）運用多媒體輔助教學。多媒體給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，使其更加靈活、生動。借助多媒體，創(chuàng)設情境，幫助教師實現(xiàn)有效的教學，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在形象的再現(xiàn)中受到感染，產生積極的心理反應，調動各種感官參與到學習中來，提高學習效率，給不同層次的學生提供廣闊的學習空間和實施自己獨特的學習方式。

4.注重文化知識的導入。在二外日語的教學過程中，要將語言教學與文化教學有機地結合起來，真正做到在語言教學中了解日本文化、在學習日本文化中運用語言。在講解詞語、文章時應深人地分析其字表意下的深層含義及其具體的語境，要善于利用日本文化的內容，在教學中穿插和增加關于日本文化知識、日本風土人情等背景知識，讓學生逐漸習慣異民族的不同文化心理和語言上的習慣表達，這樣能更進一步拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，營造較好的語言環(huán)境。

5.克服母語體系干擾，發(fā)揮英語學習優(yōu)勢。在高校二外日語教學中，要盡量引導學生克服母語干擾，在教學中不斷對日語、漢語加以比較、歸類，利用母語優(yōu)勢促進教學。同時，高校中學習二外的主要是英語專業(yè)的學生，他們潛意識中會把英語的學習方法和學習技能也遷移到日語的學習過程中，這是因為學生通過長期眼看、耳聽、口說、手寫訓練已具有靈活控制各種感覺和動覺器官的能力，養(yǎng)成了良好的語言學習習慣，對他們的日語學習起了良好的促進作用，與其他專業(yè)學生相比，他們學習日語會更加得心應手。

參考文獻

[1]王武軍：大日語教學法[M ].北京：高等教育出版社，1987年.

[2]侯亞瓊：對二外日語課堂教學改革的探討[J].教育理論與實踐， 2006（6）.

（作者單位：漯河醫(yī)學高等專科學校）