技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑研究

引言：技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化的必然結(jié)果，它在中國(guó)發(fā)展的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，一批優(yōu)秀技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的誕生已是不遠(yuǎn)的未來(lái)。本文從人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程體系的重組、教育教學(xué)的模式、教材的選編、實(shí)習(xí)基地和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面分析和闡述了技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑。

自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)高等教育改革走過(guò)了從精英教育到大眾化教育的歷程【1】。高等教育的格局發(fā)生了很大的變化，高等教育的類型也發(fā)生了多元化的變化【2】。技術(shù)應(yīng)用型本科教育作為高等教育體系中的新類型正日益受到人們的重視。

技術(shù)應(yīng)用本科人才教育以培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型本科人才為根本任務(wù)。以技術(shù)應(yīng)用為主線構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生具有基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)。以適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展推廣高新實(shí)用技術(shù)、提升企業(yè)的科技含量、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率服務(wù)。

技術(shù)應(yīng)用本科教育在人才培養(yǎng)模式上主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，技術(shù)應(yīng)用型本科人才教育培養(yǎng)的是具有技術(shù)創(chuàng)新潛力和技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，技術(shù)應(yīng)用型本科人才教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造能力；在能力培養(yǎng)上，技術(shù)應(yīng)用型本科人才教育重視的是知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力。

一、編制體現(xiàn)“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力”的人才培養(yǎng)計(jì)劃

技術(shù)應(yīng)用型院校要注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力”的特點(diǎn)，即既要重視本科層次的較為厚實(shí)寬泛的理論教學(xué)，又要分外注重理論的應(yīng)用能力，真正實(shí)施理論與實(shí)踐強(qiáng)有力結(jié)合的教學(xué)。技術(shù)應(yīng)用型人才直接從事技術(shù)的具體應(yīng)用管理與運(yùn)行，在將科技成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。因此，只有編制能充分體現(xiàn)“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能使理論與實(shí)踐強(qiáng)有力結(jié)合的教學(xué)真正落到實(shí)處，從而賦予專業(yè)以技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出能力，強(qiáng)化實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線從事本專業(yè)工作領(lǐng)域的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和管理人才。

（一）技術(shù)應(yīng)用型本科教育堅(jiān)持滿足本科層次基本要求，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系、培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人才需求緊密結(jié)合，體現(xiàn)重技術(shù)、強(qiáng)能力。

（二）技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)為“2個(gè)平臺(tái)+N個(gè)模塊”的結(jié)構(gòu)模式，“2個(gè)平臺(tái)”為公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課平臺(tái)；“N個(gè)專業(yè)模塊”即設(shè)置專業(yè)主干課程和有特色的專業(yè)方向課程，有特色的專業(yè)方向課程是校企合作的專業(yè)方向關(guān)鍵技術(shù)類課程。

（三）強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文科學(xué)、邏輯思維與形象思維的滲透與結(jié)合。要充分利用學(xué)院自身多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)企業(yè)管理類、科技成果轉(zhuǎn)化概論等課程；同時(shí)擴(kuò)大選修課使理工學(xué)生加強(qiáng)人文社科基礎(chǔ)教育、經(jīng)管文學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)教育。

二、進(jìn)行課程整合，建構(gòu)以能力培養(yǎng)為主的新型課程體系

鑒于技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模式，在教學(xué)過(guò)程中有必要進(jìn)行課程整合和內(nèi)容優(yōu)化。在課程上應(yīng)體現(xiàn)“兩個(gè)加強(qiáng)”：

一是加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)。高職專科的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是以“必需、夠用”為度，技術(shù)應(yīng)用本科的專業(yè)理論基礎(chǔ)則應(yīng)該比較厚實(shí)[3]。據(jù)了解，美國(guó)大學(xué)本科工程技術(shù)專業(yè)都開設(shè)大量的與實(shí)際操作密切相關(guān)的理論課程。因此，為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，可以把一些基本原理相似的課程整合到一起作為一門新的課程，同時(shí)可以把課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減或增補(bǔ)，以達(dá)到精練教學(xué)內(nèi)容的目的，使學(xué)生高效地獲得信息量。

二是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。技術(shù)應(yīng)用型本科應(yīng)充分利用四年的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)工程訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。技術(shù)應(yīng)用本科學(xué)生面對(duì)的技術(shù)和工藝日趨復(fù)雜，對(duì)動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高，因而技術(shù)應(yīng)用型本科應(yīng)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)打破按課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以求把“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)熔于一爐。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)呈“塔型”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)寬厚，層次分明，環(huán)節(jié)嚴(yán)密。

開發(fā)符合市場(chǎng)和行業(yè)要求的專業(yè)方向關(guān)鍵技術(shù)類課程，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)不局限于已有的課程模式，大膽地改革和嘗試適合校情和學(xué)情的新的課程體系，并在實(shí)踐中不斷摸索、不斷改革，形成具有技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)自身特色的、科學(xué)合理的新型課程體系。

三、實(shí)施 “重實(shí)踐”的教學(xué)模式

“重實(shí)踐”的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)涵緊密結(jié)合、相互促進(jìn)[4]。這種教學(xué)模式是“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力”人才培養(yǎng)計(jì)劃的必然反映。

“重實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)需要保質(zhì)保量。實(shí)驗(yàn)課不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在總實(shí)驗(yàn)中比例要提高，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。“重實(shí)踐”的教學(xué)以重點(diǎn)課程和精品課程建設(shè)為抓手，不斷進(jìn)行課程體系與內(nèi)容的改革。課程內(nèi)容要與先進(jìn)理論與應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合，快速響應(yīng)市場(chǎng)需求；專業(yè)模塊課程要與重大工程、重大技術(shù)進(jìn)步、典型案例等相結(jié)合。

“重實(shí)踐”的教學(xué)需要“技術(shù)應(yīng)用型”師資隊(duì)伍。要求教師充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐強(qiáng)有力結(jié)合的教學(xué)重要性，教師必須要積極主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，承接應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目和參與工程項(xiàng)目等，提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足教學(xué)需要。“重實(shí)踐”的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生開展各種社會(huì)調(diào)研、第二課堂學(xué)習(xí)，支持他們積極參加教師的科研活動(dòng)和各類大學(xué)生技能競(jìng)賽，同時(shí)可以建立學(xué)生獨(dú)立立項(xiàng)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。

四、選編教材要貼近實(shí)際

對(duì)于專業(yè)課程的教材，研究型大學(xué)適用的優(yōu)秀教材并不一定適合技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容偏多、偏難而實(shí)際應(yīng)用的比例又不夠，因此，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)選出或編寫合適的系列教材。技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)在編寫教材時(shí)，首先得保留原課程經(jīng)典理論內(nèi)容，其次應(yīng)把新技術(shù)、新發(fā)展、新器件充實(shí)到教材中。為了達(dá)到“強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力”的培養(yǎng)，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教材的編寫作為突破口，并依據(jù)打好基礎(chǔ)、面向更新、重在應(yīng)用、側(cè)重綜合的原則編寫，同時(shí)注重各系列課程之間的有機(jī)融合，注重理論教材與實(shí)踐教材的有機(jī)滲透。總之，就是要使教材內(nèi)容更加充實(shí)，更加貼近實(shí)際。

此外，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)應(yīng)充分使用優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，借助多媒體的圖、文、聲、像和動(dòng)態(tài)視頻等效果使抽象的內(nèi)容形象化，一方面可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、重視產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)習(xí)基地建設(shè)

對(duì)于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的高校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研合作是保證人才培養(yǎng)“實(shí)踐性、實(shí)用性”的根本途徑，充分利用社會(huì)上各具特色與優(yōu)勢(shì)的教育資源，快速提升專業(yè)教學(xué)水平。與生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)、科技含量高的產(chǎn)品研發(fā)機(jī)構(gòu)等建立密切而深入的校企合作關(guān)系，直接的好處在于為學(xué)生提供條件優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，獲得企業(yè)教學(xué)顧問(wèn)的技術(shù)支持，長(zhǎng)久的好處在于教師能及時(shí)把握生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線情況，并激發(fā)教師開拓教學(xué)改革和科學(xué)研究的視野，提高指導(dǎo)學(xué)生開展課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（ 設(shè)計(jì)）和科創(chuàng)的水平。

六、加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

以培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，須有一支了解企業(yè)和市場(chǎng)需求、理論水平高、又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師團(tuán)隊(duì)。教師必須將生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線等的理論知識(shí)和實(shí)踐能力吸收內(nèi)化，并有效地傳授和再現(xiàn)給學(xué)生。技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)可以通過(guò)有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用型科技成果開發(fā)等途徑，提高老師的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；同時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者和工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職老師，參與教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)，提升教學(xué)的實(shí)效性，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

技術(shù)本科人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這對(duì)于高校來(lái)說(shuō)比外延的規(guī)模發(fā)展任務(wù)更為艱巨，在高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中尋求一條新路子，仍然需要理性思考和大膽探索。

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（作者單位：上海電機(jī)學(xué)院 電子信息學(xué)院）