論中國文化在高校英語教學(xué)中的滲透

引言：當(dāng)前中國文化在高校英語教學(xué)中的迷失不利于學(xué)生英語應(yīng)用技能的提升，同時(shí)對(duì)于本民族傳統(tǒng)文化傳承也有所阻礙，這對(duì)于高校文化氛圍的融合顯然是極為不利的。中國文化在高校英語教學(xué)中的滲透有助于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的，更好地實(shí)現(xiàn)中西方文化之間的交流。作為高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，文化素質(zhì)的培養(yǎng)是高校英語教學(xué)的核心所在，然而文化素質(zhì)并非僅從世界文化吸收方面得以體現(xiàn)，更多的是表現(xiàn)為對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)。本文就中國文化在高校英語教學(xué)中的滲透問題進(jìn)行了分析。

語言教學(xué)理論的出現(xiàn)與語言交際需要之間有著本質(zhì)聯(lián)系，高校英語教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面有著義不容辭的責(zé)任，而作為語言學(xué)習(xí)的組成部分之一，文化知識(shí)的滲透是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，這就決定了高校英語教學(xué)中文化和語言之間不可分割的聯(lián)系，中國文化在高校英語教學(xué)中的滲透顯得尤為迫切。當(dāng)前高校英語教學(xué)并沒有關(guān)注到本民族文化的滲透問題，這就使得英語課程教學(xué)中普遍存在文化缺失的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提升，同時(shí)也有礙于傳統(tǒng)文化的傳播。由此可見，高校英語教學(xué)中中國文化的渲染有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校英語教學(xué)滲透中國文化的必要性

第一，有助于民族文化傳承。高等教育的突出作用不僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳播方面，而是通過有效的方法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力，用發(fā)展的眼光來看待社會(huì)和個(gè)人的進(jìn)步。傳統(tǒng)民族文化從個(gè)體間的共同利益出發(fā)，將文化因素與教育因素相結(jié)合，這對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化的傳播至關(guān)重要。語言與文化之間休戚相關(guān)，作為語言教學(xué)的核心，高校英語課程在文化滲透方面責(zé)無旁貸。

第二，明確中西方文化的教育差異。文化形式是任何一個(gè)國家所特有的，作為文化傳播的重要載體，語言的存在是對(duì)不同國家文化特色的高度概括。當(dāng)前高校英語教學(xué)中大多涉及的是英美文化，中國文化的缺失導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)英美文化信仰，這顯然不利于不同文化之間的交流和補(bǔ)充。

第三，滿足英語教學(xué)的內(nèi)在需求。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求分析，語言環(huán)境的創(chuàng)造需要在文化的指引下開展，通過真實(shí)可感的語言氛圍來激發(fā)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，更好地提高學(xué)生的語言交際能力。可見，中國文化在高校英語教學(xué)中的傳播也與學(xué)生的心理體驗(yàn)相符合。

二、中國文化在高校英語教學(xué)中的滲透途徑分析

1.從組織教學(xué)方面體現(xiàn)中西方文化對(duì)比

盡管當(dāng)前高校英語教學(xué)中已然涉及到國情和文化的內(nèi)容，然而大多還停留在英美國家文化傳播方面，與中國文化相關(guān)的內(nèi)容甚少。基于這一現(xiàn)狀，在英語課堂教學(xué)中可借助對(duì)比原則呈現(xiàn)出中西方文化之間的差異性對(duì)比，提高學(xué)生的文化鑒賞能力。比如在涉及到基督教內(nèi)容時(shí)就可將中國儒家思想與其相比較，突出中國核心文化與西方主流文化之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化的特征。除此之外，在介紹西方國家節(jié)日時(shí)也可與中國節(jié)日內(nèi)容相聯(lián)系，比如將西方的圣誕節(jié)與中國的春節(jié)相結(jié)合，從起源、習(xí)俗和意義等方面突出二者之間的對(duì)比。這樣的教學(xué)方式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)在文化交融方面也顯得更加完整。最后，中西方文化在音樂、繪畫、書法、歷史等方面也存在著顯著差異，這些內(nèi)容都可作為英語教學(xué)的文化對(duì)比對(duì)象，這對(duì)于文化和語言教學(xué)的滲透有著重要的指導(dǎo)作用。

2.跨文化交流意識(shí)在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)

隨著對(duì)語言運(yùn)用要求的不斷提高，高校英語教學(xué)除了需要完成對(duì)應(yīng)的語言教學(xué)任務(wù)之外，在文化傳播方面也有著重要職責(zé)，這就需要從教師的文化素質(zhì)和語言應(yīng)用水平著手，立足于對(duì)教師整體文化素質(zhì)的提升。除了必要的文化素質(zhì)和語言功底以外，高校英語教師的跨文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生也有深遠(yuǎn)影響，在實(shí)際教學(xué)過程中需要將自身的文化交流意識(shí)向?qū)W生傳授，借助文化傳播的內(nèi)容來豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成必要的文化自覺意識(shí)。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師也應(yīng)突出不同文化內(nèi)容之間的對(duì)比，明確文化滲透的背景與內(nèi)涵，更好地將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化交際能力。對(duì)于高校英語教師而言，除了需要不斷提升自我語言素養(yǎng)之外，還需要對(duì)中西方文化精髓進(jìn)行研究，在課堂教學(xué)中能夠有意識(shí)地融入相關(guān)的文化教學(xué)內(nèi)容，改變當(dāng)前高校英語教學(xué)中國文化缺失的現(xiàn)狀，更加有效地實(shí)現(xiàn)中國文化與英語教學(xué)的融合。

3.在課外活動(dòng)中促進(jìn)文化交流

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在信息獲取渠道方面也應(yīng)趨于多元化，從中國文化與英語教學(xué)的滲透角度分析，教師可借助課外活動(dòng)來更好地促進(jìn)中西方文化之間的交流，提高學(xué)生的跨文化交流意識(shí)。具體的形式可表現(xiàn)為文化講座的開設(shè)或是中西方文化辯論賽的舉辦，甚至可以聘請(qǐng)專家或?qū)W者來課堂中講課，指導(dǎo)學(xué)生更好地明確中西方文化之間的差異，切實(shí)做到英漢相輔，實(shí)現(xiàn)不同文化內(nèi)容在高校英語教學(xué)中的匯聚。除此之外，還可通過媒介力量來融入相關(guān)的中國文化，比如中央電視臺(tái)英語頻道或是中國國際廣播電臺(tái)廣播等，一些英文報(bào)紙像是China Daily等也是擴(kuò)充學(xué)生中國文化的有效途徑。高校英語教學(xué)中通過對(duì)中西方文化的差異對(duì)比不僅能夠更好地豐富學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)在語言結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有突出的指導(dǎo)意義。

綜上所述，作為實(shí)現(xiàn)跨文化交際的必然需求，中國文化在高校英語教學(xué)中的滲透對(duì)于中國傳統(tǒng)民族文化的弘揚(yáng)和傳播有著極其重要的促進(jìn)意義，與此同時(shí)也是學(xué)生文化意識(shí)樹立的必要基礎(chǔ)。從當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的中國文化缺失的基本現(xiàn)狀分析，高校英語教學(xué)亟需對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，處理好中國文化滲透與英語教學(xué)之間的辯證關(guān)系，更好地利用文化因素完善英語教學(xué)組織，借助多樣化的文化活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)中國文化與英語教學(xué)之間的相互融合與滲透。

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（作者單位：西安醫(yī)學(xué)院）

作者簡介

任婧文（1983年2-），女，陜西咸陽，西安醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)英語，碩士，助教。