高職院校考試方法現狀分析

引言：考試是一種教學形式和教學方法，科學合理的考試方式能使教學取得最優化的效果，保證教學更符合教學目標的要求，同時測查學生的知識、技能和道德水平，促進學生全面發展和良好道德品質的形成。從心理學角度看，考試還可以通過肯定或否定的評價對師生的人格形成影響，從而激發教師和學生的動力潛能。因此，考試不單是教學活動，同時承擔著選拔人才、維持社會平衡的社會職責。對于高職教育而言更不例外，高職院校教學環節成敗得失的關鍵與其考試方式的合理與否密切相關。

一、目前高職院校考試方法存在的問題

由于根深蒂固的傳統教育和應試教育，當前高職院校考試方法存在的問題種類繁多，但問題十分集中，也是各個院校教學改革的重點所在。

首先，考試內容過度集中于教材，考試命題缺乏科學性，且考試形式單一化十分嚴重，如：閉卷多，開卷少；筆試多，其他考試方式少；總結性考試確定成績多，多元考核綜合評價成績少；強調考試標準答案唯一性的試題多，答案不定的分析試題少；理論考試多，實踐能力考查少，等等。

其次，考前畫重點，縱容學生考前突擊、考后就忘的學習態度；考試時考風不正，監考不嚴，作弊現象普遍；考試后重成績輕分析。

再次，單純把考試分數作為學生評價的標準，造成了學生應試學習的不良傾向，壓抑學生學習的主動性和創造性，不利于學生能力的培養。

因此，考試方法的亟待改革是現在高職院校存在的普遍問題，這些問題的出現會妨礙創新人才培養，影響高校教學質量。

二、高職院校考試方式創新的重要性

課程考試是學校教學工作的重要環節，是檢查教學效果，獲取教學反饋信息和評定學生成績的重要手段和方法。它直接影響學校的教學質量和教風、學風建設。考試方式在高職院校具有導向、激勵和指揮教育教學的功能。因此，改革現行的考試方式，構建一個多樣化的、重視課程差異、尊重學生個性特點的激勵型考試方式勢在必行。而對于培養學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的高職院校來講，改革傳統的考試方式，通過考試方式的改革進而培養學生的創新精神和實踐能力尤其重要。

三、高職院校考試方法改革的多樣性

綜合各個高職院校在教學方面的諸多改革，考試方法的改革占了很大的比例，不同專業、不同學校之間，方法、形式多樣，效果也各有不同。歸納起來，可分為以下幾種：

1、階段性考核。采取階段性評價與終結性評價相結合的方式，重視對學生學習過程的平時考核。這是目前最普遍也是收效最明顯的考試方式改革之一。通過階段性考核，可以豐富學生成績的構成，降低期末考試的比例，使一次考試并不能使學生過關和取得好成績，學生將更注重平時學習及測試，能改善學習風氣；同時加強對學生平時學習中態度、思維、能力等考察，提高學生成績的科學性。以計算機上機課程為例，實施階段性達標制度和無紙化考試，取消補考和重修制度，學院在每學期開學初公布階段性達標時問和上機考試科目，不及格或對自己成績不理想的學生可以提出申請，以自己考過的最高成績計入【1】，取得良好效果。

2、現場操作測試。職業技能的形成是一個量的積累過程，因此，實踐教學環節的考核尤為重要。一些崗位性比較強的實訓考試可以在校內、校外實訓基地進行，采用現場小組測試的方式，以場景模擬的形式由學生在真實工作環境或模擬環境中進行現場操作，教師或專業技術人員組成考核小組對學生的實際操作進行打分。此種考試方式可以強化學生校內學習與實際工作的一致性，強調考核內容的真實性、情境性。

3、案例分析。對于一些不方便真實工作模擬的專業，針對書本上理論性比較強的、抽象的內容，可以采用案例分析的形式，向學生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀分析給定的資料，依據運用所學的理論知識，或做出決策，或作出評價，或分析問題的根源并且提出具體的解決問題的方法或意見等，最終由教師對學生的分析結果判定成績。它不僅能考察考生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。

4、以比賽或考證代考。某些專業課程可以通過參加院級以上的職業技能競賽或國家職業技能鑒定考試，以賽代考或以證代考。如參加比賽獲得名次者或通過國家職業技能鑒定考試者，給予加分或免修對應課程的獎勵。

5、學生自評與教師評價相結合。傳統的教學評價是通過教師單方對學生的評價，這種評價忽視了學生在學習中的主體作用。通過學生自評與教師評價相結合的形式，不僅可以激發學生主動關心自己的學習過程，對自身出現的問題進行及時診斷，并通過課外或實驗室開放來強化訓練，不斷提高學生的實踐技能；還可以培養學生的誠信意識，培養其如何客觀地、實事求是地評價自己，并利用評價結果來改善自己的學習，提高學習質量。而通過學生的自評和總結，教師可以發現教學過程中沒有及時發現的問題，為學生提供強化的機會，并將學生有些創新性建議納入到教學改革方案中。

除了以上幾種考試方式外，還可以使用課堂參與、口試、小論文、小設計等多種考試方式。

四、高職院校考試方法改革的注意事項

雖然考試方法改革形式多樣，但不可以盲目改革，認為只要“不同”就是“創新”，片面強調標新立異，這樣只能適得其反。同時應注意，考試并不是教學的目的，而是一種促進學生鞏固所學知識的一種手段，只要能夠達到教學目的，做到尊重學生的個別差異和個性特點，重視實踐能力、協作意識和創新精神的培養，就是成功的改革。還要強調的是，無論采取哪種考試方式，任課教師在每學期的第一節課都必須向學生公布本門課程的考試方式、成績匹配和職業標準。

總之，課程考試是實現培養目標的重要手段。國內多數高校在課程考試上都存在共同的問題，但由于每所學校都有不同的成長背景、學生構成、培養目標和特色，各校在同一課程考試問題上的程度和癥結也有所不同。因此，要針對本校的實際情況，積極改革實踐教學環節的考試方式，強化對學生職業技能的考試，考試方式要多樣化，加大平時實訓考核力度，只有這樣才能培養學生的學習興趣，滿足社會用人單位的需求，最終達到實現高職教育的目標。

參考文獻

[1]王福君，高職院校實踐教學環節考核方式創新研究，鞍山師范學院學報，2007，9（3）：85～87.

（作者單位：1、山東中醫藥大學 2、濟南護理職業學院； 3、濟南職業學院）