高職院校英語學習現狀與教學方法探討

引言：基于《高職高專英語課程教學基本要求（試行）》，從教育理念，教學內容與課程安排設置，教學方法與教學手段等方面入手，研究目前高職高專大學英語教學現狀，力求創建以就業為導向，基于職業核心能力培養的高職英語課程體系，培養學生英語實際應用能力！

在《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求（試行）》）中提出了學生英語應用能力的具體要求，認為英語課程教學必須服從高職高專人才培養的總目標，在加強英語基礎知識和基本技能的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。高職高專教育的發展如火如荼，已成為我國高等教育的重要組成部分，高職教學改革在不斷深入：如何擺脫學科化傳統英語教學的種種弊端，如何在教學內容、教學要求、教學手段和方法及評估體系進行創新。

一、《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》與高職院校英語學習現狀

1.高職高專教育英語課程教學基本要求

《基本要求（試行）》確定提出了“以實用為主，應用為目的”，它規定：“高等專科教學目的是：培養學生掌握必須的、實用的英語語言知識和語言技能，具有使用本專業有關英文的初步能力，并為進一步提高英語應用能力打下一定的基礎。”同時提出，“高職英語課程要更注重培養實際應用語言的技能”。教指委（2008）明確指出，高職英語教學應分為兩個階段，即基礎階段和行業階段。在大學英語教學過程中必須加強應用語言技能訓練，強調語言的交際功能，在注重語言知識學習積累的同時，加強培養語言和與專業相關的業務能力。

2.目前高職院校英語學習現狀

高職學生基礎相對薄弱，自身學習習慣和學習能力較差；某些高職高專英語課程仍然沿用學科本位的課程模式，高職教育的特點未能充分體現；高職英語課程標準過分注重基礎，缺乏對英語在職業中運用的通盤考慮。目前高職院校的英語教育有兩種誤區：一是完全按照本科教育的要求模式來，甚至在教材的選用上都使用本科教材，造成的結果是學生在能力上也達不到要求，逐漸喪失對英語學習的興趣，同時喪失高職教育的自身特點，所學內容不能夠適應日后崗位的需要；二是老師過分強調考試，而忽略語言的最終目標是實用和交際。一味強調學生記憶單詞和做試卷，而實際的聽說和運用能力很差。要改變目前的教育教學現狀，一切以實際出發，加強學生語言能力的應用。

二、教學方法探討

1.注意教學觀念的更新

高職院校英語教學應當適應現代教育課程發展的需要，注意轉變教學思想，加強教學觀念的更新。教學內容從單純講授知識點發展為注重培養學生交際能力；教師不僅僅是傳授知識，而應當從研究具體職業語言專業性出發；以學生為中心；開張豐富的課堂活動，同時結合課下安排，注重語言運用準確性的同時又重視流利程度。重點強調高職院校大學英語教學的語用能力培養，以及專業英語的對口，以滿足社會對應用型英語人才的需要，突出高職院校人才培養的實用性。

2.突出人才培養目標

高職院校英語教學內容包括學習語言知識，訓練語言技能，發展語言交際能力等，其目標是培養學生英語交際的能力和專業性語言能力的具備。高職院校英語課程是一門重要的基礎課，必須服從高等專科教育要培養應用型人才這一培養目標和對學生的基本要求。如果僅僅把本科英語的二、三級教學要求作為高職專科英語的教學要求是不合適的，不能體現高職的目標要求。高職院校英語教學要有一定的專業針對性和實用性，應當遵循語言學習的規律，同時體現自身特點，以應用為目的，難度相當。

三、教學方法探討

1.端正學習動機，強調自主學習

關注學生的心理，引導學生積極參與的意識，創造良好的課堂氛圍，端正學生學習動機，在教學中引導學生自主學習，加強合作交流，共同完成任務。

創設良好的課堂氛圍和師生關系，有助于學生學習動機和學習態度的提升。學生在輕松、和諧的課堂氣氛中學習，會提高學生的學習主動性和積極性更有利于他們集中精力，從而最有效地激發和調動他們的學習動機。作為教師，要真誠對待每一位學生，尊重他們的個性，公正平等對待每一位學生，善于傾聽學生的心聲，讓每個學生都有自信心，熱愛英語的學習，建立起良好的師生關系，并達成默契。教師自身要積極創新，沒有教師自身的思想解放和不斷地進取，更談何培養具有創新意識的學生！單一的教學方法和單調的學練活動只能使學生產生厭煩心理，使課堂氣氛死氣沉沉，達不到教學目的。

2.教學和課堂目標明確，強調實用

高職院校的教育目標就是培養應用型人才，能夠更好的適應社會職業的需求。在英語教學中也應當明確這一目標，高職高專學生學習英語是為了用它來進行工作和交際。教學中，必須讓學生感受到所學和所練的英語語言知識是與日常工作和生活緊密相連的，是具有實用性的。在課堂教學中，情境教學的創設以及作業的安排等都應當聯系學生的實際生活環境及將來的工作場景等，使學和用不脫節。

3.充分開展豐富的課外活動

課外活動是課堂教學的有效補充和延伸，是英語課堂教學體系中的重要組成部分。對與高職院校英語教學來說，應當多方面培養學生個人素養，在活動中提升學習的興趣和自信心。可按照程度和專業的不同開展各類有特色的課外活動，豐富學生課外生活，增加語言的實際演練，高年級可開展英語辯論、英文影片欣賞、英語演講比賽等，英語歌曲比賽，英語話劇比賽等等，培養學生自主學習能力。

4.結合現代網絡資源和平臺，開展自主學習

當今社會，網絡發展日新月異，高職院校英語教學可充分利用現代化教學手段，使用計算機網絡資源和相關教學平臺，打破傳統教學教室和課本的束縛，創新教育模式，甚至翻轉課堂，將英語課堂教學延伸到課堂之外，獲得良好的教學效果。在網絡環境下，學生能夠有更多的語言實踐學習，有更多的資源使用，更好的進行自主探究、合作學習、自主學習，實實在在的進行語言交際能力的培養。

本文只對高職院校英語教學的現狀和改革的方法等方面進行了初步探討，而高職英語教學還有很多方面值得進一步深思，比如考試制度，評價體系，語言環境建設等方面，以及如何深入人才培養的目標，將教學內容整合，教學步驟優化，以達到不斷發展高職院校英語教學水平的目的。

參考文獻

[1]高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[EB/OL].中國外語網.2002-4.

[2]高職高專教育英教學內容體系和教材的特點[EB/OL].中國外語網.2002-4.

（作者單位：武漢城市職業學院）