英語課堂創設教學活動情境的途徑

引言：新課改下中職英語課堂教學活動情境的創設是英語課堂教學的重要手段。切記情境創設形式化、電腦化、膚淺化。因此需傾注真摯情感，轉變教學形式，豐富教學活動，創設良好情境，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

創設良好的教學情境和濃郁的教學氛圍，能激發學生的英語學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學習中，進而提高學生的英語交際能力。因此，創設情景是中職英語課堂教學的重要手段。但是課堂教學中往往是為了情境而去創設情景，創設的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，這就會失去情境創設的本義，學生的主動性就不能得以充分發揮，教學的有效性就不能得以實現。為此，情景創設應根據教學的實際情況來安排，應該注意以下幾點：

1、情境創設形式化。有些教師把教學中的“情境”僅僅看作是一種灌輸教學知識的平臺，把“情境創設”簡單地理解成“為活躍課堂氣氛而服務”，從而忽略了“情境”也具有引導學生經歷學習過程，發展學生英語素養的重要作用。教師創設情境應該促進學生思考。創設情境應該蘊含豐富的信息量，一方面是為了讓學生從不同的角度進行學習，另外一方面也是使得不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內容，真正地實現因材施教。讓學生發現有價值的問題，并通過思考、討論、交流等活動，在獲得、鞏固英語知識的同時，產生學習英語的濃厚興趣和學好英語的愿望，從而提高學生的英語語言綜合運用能力，這才是情景創設的真正價值。

2、情景創設電腦化。目前，我國中職英語課堂的情境創設多注重于借助多媒體技術。但是過分依賴多媒體有時也會忽略學生內在的發展需求。其實，創設情境不應只局限于多媒體，教師的語言、實物操作、游戲甚至教師的手勢、體態，都可以成為一種情境。更為重要的是，并不是所有的情境都適于用多媒體。如果我們能夠讓學生深入課本，親自擔當角色，扮演里面的人物；或者自己表演在飯店點菜的場景，那么學生對于知識的理解就會更加的深刻。多媒體的使用，雖然便于操作，省時省力，但是許多時候它替代了學生的親身體驗，違背了實踐出真知的真理。

3、情景創設膚淺化，中職英語活動課的教學應該是“通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，采用聽、說、讀、唱、演等方式，以任務為核心來組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事，重點培養用英語交際能力。”這就說明，活動既是手段，也是目的。活動是真實的和有意義的。但在實際操作中，有時我們往往為了有活動而安排活動，活動沒有目的性，活動內涵和教學內容脫節。情境和活動的創設沒有達到應有的質量和深度，華而不實，有趣無知。

那么，為了在英語課堂創設教學活動情境，激發學生的求知欲，提供攀爬的支架，使得我們的課堂有生機，有效率。形成“課伊始，趣即生”良好的氛圍，為整個課堂教學奠定良好基礎，需做到以下三點：

1、傾注真摯情感，消除緊張心理，創設良好情境

“教貴情深”。教學藝術的魅力在于感情。積極的感情交流能夠促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性，積極性，激發學生的學習興趣。教師要熱愛每一個學生，對所有的學生一視同任，在課堂上正確、適時地調整對學生的情感，在舉止、語言、眼神上使學生可親、可愛、可信，學生才能消除恐懼心理，愉快地接受知識。

2、轉變教學形式，創設良好情境

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

新課程改革的一個理念是在學生中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這就要求教師轉變原有的教學理念，在教學過程中創設合作情境。在學生自主探索的基礎上通過師生、生生之間的合作學習來共享思維，發展思維能力，以促進學生創新能力的提高，同時，為不同層次的學生提供了同等的發展機會，最終達到有效教學。創設過程包括：首先教師根據教學內容和學生的實際情況進行合理分組，然后引導學生在對教學內容的自主學習的基礎上，在小組內或小組與小組之間開展合作學習，合作探究、共同討論，積極主動地獲取知識。

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造，而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中我們提出創設質疑情境：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。

3、豐富教學活動，創設良好的情境

（1）創設活動情境

郭沫若曾說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”《英語課程標準》在教學建議中指出：提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動。現代教育理論強調，教師不僅要引導學生掌握新知，更重要的是引導學生參與活動，自主探究知識的形成過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，在英語教學中創設活動情境，讓學生積極主動的參與教學過程，是促進有效教學的重要手段。

（2）創設趣味性問題情境

創設問題情境，就是在教學過程中尤其是教新知識前提出一定有難度的問題，使學生既能感到熟悉又不能單純利用舊的知識去解決，這時就激發了學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此時進入新知識能激發學生的求知欲達到良好的教學效果，這是英語教學中有效的方法。

實踐證明，在課堂上，只要教師能創設符合學生生活實際的情景，激發學生學習英語的興趣，采用直觀教學手段，讓學生積極參與課堂教學活動，充分確立學生的主體地位，就能充分發揮英語情景課堂教學的作用，從而取得良好的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：四川省商業服務學校）