高職院校實施分階段考核改革優勢分析

引言：考核是學校教學工作的重要環節，是檢查教學效果，獲取教學反饋信息和評定學生成績的重要手段和方法。按照以往的慣例，我們一般的課堂教學實施過程都是理論加實踐，最后統一考試。這種方式對平時課堂教學過程質量的監控比較薄弱，不能反映教學的實際效果，制約教師的教學組織，對學生的學習態度也有不利影響。學生對課堂教學參與的積極性不高，不重視平時的實操訓練，阻礙實用技能的提高，難以取得理想的教學效果。怎樣在教學過程中讓學生真正體會到學習的樂趣、充分發揮自主能動性，培養自己的自主學習能力，從而收到更好的教學效果呢？為此，很多高校嘗試了采用分階段考核與終結性考核相結合的方案，取代以往單純的“一張試卷定終身”的考試方式，并取得了令人滿意的教學效果。

分階段考核，就是對于學生學習過程進行多方面、多種形式、分階段的考核，是在教學目標細化的基礎上，對學生學習能力、學習態度和階段性學習成果分階段的考核，它包括分階段測驗、實驗報告、上機考試、小論文、口試、分組討論等多種形式。具體而言，有以下幾方面的優勢：

一、有利于維持學生的學習熱情

首先，分階段考核在執行過程中，事先要把整個考核改革方案向學生說明，發揮學生在考核中的主體作用，讓學生更多地參與考核內容和標準的制定，通過“協商”達成考核結論，使得考核的過程成為促進學生反思、加強考核與教學相結合的過程。

其次，使學生認識到必須立足于平時的努力，一步一步打好基礎，不能依賴于期末的“臨時抱佛腳”。

再次，分階段考核給學生創造了較多的展示自我、體驗成功的機會，培養學生對學習過程的理解與注重，增加他們學習的自信心，極大的激發學生的學習興趣。

最后，在每一次考核之后，將考試結果及時全面的通知學生，使學生知道自己和其他人的考試結果，并與自己的期望值比較或與他人比較，這使得考試結果好的學生產生下次更上一層樓想法，而考試結果不理想的學生則會產生下次努力“掙回來”的壓力和動力，從而使學生以他人之長補己之短，不斷提高自己。

二、有利于教學環節的順利進行

絕大多數的院校，為使學生掌握扎實的理論基礎，往往采用先理論后實踐模式進行教學。但此類教學方式沒有顧及此類課程的特點，造成學生做實踐時，一些基礎理論和操作已經忘記，教學環節無法順利進行。而在分階段考核的實施過程中，注重把考核項目貫穿在相應的教學環節中，采用理論教學與實訓一體化的方法，使成績考核與教學過程有機結合，有利于教學環節的順利進行。

三、有利于促進學生的自主學習

我們國家的職業教育往往采用大班制，老師在課堂上不可能對所有學生都能及時關注，容易造成部分同學因為平時自覺性不夠，以致這門課程學習結束的時候才發現很多知識還很缺乏，這時候再來補差為時已晚，因此培養學生自主學習的能力尤為重要。而分階段考核可以讓學生通過每一次的成績及時發現自己在學習中的不足，從而有的放矢的彌補自身的不足，增強學生學習的自主性，提高學生的自學能力。

四、有利于學生實踐能力的培養

對高職院校的學生而言，實踐能力是培養的重要方面，因此實踐教學是教學工作的重要組成部分，也是整個教學過程中理論聯系實際，培養學生動手能力、觀察、解決問題能力以及創新能力的重要環節。而分階段考核恰恰在綜合考核學生知識和技能的基礎上，更重視考核學生對相關知識的綜合運用能力。這樣使學生在學習過程中高度重視自身實踐能力的培養，并通過一次次的考核逐步提高自身的實踐能力。

五、注重提高學生的綜合素質

在提高學生學習自主性和實踐能力的同時，分階段考核還可使學生養成獨立思考、勇于實踐、積極創新的態度以及形成良好的團隊合作精神。此外，實踐態度、環保和安全意識及遵守紀律的情況也與實踐能否順利完成密切相關，因此可促使學生在實踐過程中保持安靜，保證臺面干凈整潔、井然有序，不亂丟棄廢棄物，使學生養成良好的實踐習慣。

六、有利于建立科學的考核評價體系

一個科學的考核方式應當具有導向、激勵和指揮教學的功能。在分階段考核過程中，教師可發現學生在知識體系、運用知識的能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，通過信息反饋，真正的理解學生，了解他們的學習習慣，掌握知識的能力，為今后改進教學方法、教學內容積累經驗;有利于教師加強對學生學習過程的指導和管理，督促學生的學習，及時反饋學習信息，學習情況，以便及時調整和改進工作，有針對性地對學生進行個別化的輔導或指導;分階段考核過程十分的公開和透明，讓學生對于自己的考試成績心里有數，避免了不公平現象的出現。因此分階段考核的加入有利于建立科學的考核評價體系。

綜上所述，分階段考核是教與學和教學質量監控的重要環節，其特點是“不看一時，多看平時?！彼P注學生的學習過程，全面考核學生的知識、能力和綜合素質，側重對學生認知過程和綜合應用能力的形成進行監督和評價，是改進課程考核方式的重要措施，是科學測評學生學習效果、激發學生的求知欲、調動學生的學習自覺性、促進自主學習、提高綜合素質和能力、加強師生間的交流、促進課程的內涵開發建設和課程改革的重要途徑。

（作者單位：1、山東中醫藥大學;2、濟南護理職業學院;3、濟南職業學院）