關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐及其研究

引言：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是高等工科院校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，很多高等學(xué)校都做出了有益的嘗試，同時(shí)也取得了一些成效。本文將依據(jù)江西理工大學(xué)中電工電子實(shí)驗(yàn)課程的具體教學(xué)情況來(lái)分析電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在近些年里所出現(xiàn)的輕實(shí)踐重理論，貧乏的精品教材，簡(jiǎn)易呆板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)等一系列的不良現(xiàn)象，并針對(duì)這一系列的不良現(xiàn)象提出相關(guān)的改革措施，希望這些改革措施能夠有效地幫助電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸得到完善并形成系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)的電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不良現(xiàn)象

1.1輕視實(shí)踐重視理論

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，存在于江西理工大學(xué)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著一種過(guò)分重視理論，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠的現(xiàn)象，當(dāng)今，有很多的高等院校本科教育中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，但是往往會(huì)把有效地運(yùn)用這些理論知識(shí)的環(huán)節(jié)給忽視掉，學(xué)生因此會(huì)普遍都沒(méi)有較強(qiáng)的分析能力以及動(dòng)手能力。除此之外，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置成獨(dú)立的課程，它只是依附于理論教學(xué)并驗(yàn)證理論的一種相關(guān)手段，而且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)不多，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難以良好地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及掌握實(shí)驗(yàn)方法。

1.2為數(shù)不多的精品教材

當(dāng)今，有一些高等院校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候是不存在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材的，這些高等院校所采用的仍然是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)體系依然是一種對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的材料，只是使用了一些新儀器以及新設(shè)備，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。

1.3設(shè)備老化嚴(yán)重，更新速度緩慢，并且設(shè)備設(shè)計(jì)呆板，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)少

基礎(chǔ)驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)主要用于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，由于很多高校不太重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以往往不會(huì)及時(shí)的對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行更新，這就導(dǎo)致設(shè)備老化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。除此之外，

由于用于實(shí)驗(yàn)課中的相關(guān)設(shè)備在設(shè)計(jì)方面比較呆板，所以難以有效地運(yùn)用于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，這就導(dǎo)致一些相關(guān)的設(shè)備會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。在大多數(shù)高校中沒(méi)有較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)并且不會(huì)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程，所以一般不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)。

1.4學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前，幾乎沒(méi)有同學(xué)會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)將要實(shí)踐的內(nèi)容也不進(jìn)行思考，而是完全根據(jù)老師所講的內(nèi)容被動(dòng)的操作實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的模仿和依賴性。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以有效地促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力形成了束縛，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)造成不利的影響。

二、改革傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐措施

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式中的根據(jù)理論課程來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的方式，而應(yīng)該是按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與體系。主要可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分成4個(gè)層次：應(yīng)該對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能以及儀器與器件都要有良好地掌握;對(duì)電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行良好地掌握;對(duì)系統(tǒng)級(jí)的集成以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用進(jìn)行良好地掌握;促使開(kāi)發(fā)新技術(shù)以及設(shè)計(jì)系統(tǒng)級(jí)等工作得以有效地進(jìn)行[1]。為了促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)得以有效地實(shí)現(xiàn)，當(dāng)前本科高校應(yīng)該將電工電子教學(xué)分成了4個(gè)階段：進(jìn)行理論教學(xué)的階段;進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的試驗(yàn)階段;進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)階段以及進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)階段。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的這兩個(gè)階段中，所采取的是開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式給予了充分的機(jī)會(huì)與時(shí)間給學(xué)生去完成自己的設(shè)計(jì)，使自己的想法得到驗(yàn)證，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地培養(yǎng)，除此之外還能夠使實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率有所提高。

2.2對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)要做到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)，使考核的方式得到完善

依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念、新方法以及新內(nèi)容等，實(shí)驗(yàn)教材的體系以及內(nèi)容不應(yīng)該只是補(bǔ)充或者是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證理論教材，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材結(jié)果也不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)操作流程[2]。實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容以及體系結(jié)果應(yīng)該要做到和認(rèn)知規(guī)律相符合。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及器具的運(yùn)用，還有基本的實(shí)驗(yàn)方法以及技能進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并將一些基本原理以及概念穿插到這一過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)具體的應(yīng)用對(duì)象，具有針對(duì)性地介紹系統(tǒng)參數(shù)以及性能的測(cè)試與調(diào)試、基本電路單元的集成應(yīng)用方案、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)方法等。對(duì)于系統(tǒng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該立足于工程實(shí)際案例，對(duì)系統(tǒng)資源以及總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，并對(duì)資源進(jìn)行綜合的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

2.3利用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)方式對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充

由于電工電子具有學(xué)量大并且面積廣的特點(diǎn)，所以一定要將課堂教學(xué)的效率大大的提升上來(lái)。按照電工電子理論性以及基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，一定要將課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象和充實(shí)。遇到一些學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容就可以利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先應(yīng)該采用EDA"技術(shù)[3]對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，在編譯通過(guò)之后，再將其下載至實(shí)驗(yàn)箱，這樣就能夠讓學(xué)生直觀的對(duì)實(shí)驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)。仿真實(shí)驗(yàn)一來(lái)能夠有效地克服實(shí)驗(yàn)室中各種條件的限制，二來(lái)有能夠根據(jù)測(cè)試、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、糾錯(cuò)以及創(chuàng)新等這些目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有效地將學(xué)生的分析、應(yīng)用以及創(chuàng)新等能力培養(yǎng)起來(lái)。這種實(shí)驗(yàn)方式是一種以學(xué)生為中心并且突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放模式。有效地使學(xué)生由被動(dòng)的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，各大高校應(yīng)該進(jìn)購(gòu)一些較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)改善學(xué)校設(shè)備裝置。

2.4提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，促使實(shí)習(xí)教學(xué)得以有效地進(jìn)行

為了有效地培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手能力，各大高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與電工電子相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，比如可以開(kāi)設(shè)裝配電視機(jī)、裝配收音機(jī)、裝配萬(wàn)用表等。在這三個(gè)項(xiàng)目上主要由學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行構(gòu)思，將電路焊接到組裝器件之中，最終使成品得以完成。這種實(shí)習(xí)課程促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為后續(xù)課程做出了鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)得到迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)該在進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候積極地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入其中，并且要不斷的探索和研究，使教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷地得到更新，促使學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫小權(quán)，鄒麗英.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2011，24（4）：107-109.

[3]陳寧寧，等.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2012，23（7）：102-104.

作者簡(jiǎn)介

周發(fā)助（1986年12月-），男，漢族，籍貫：海南省儋州市;2009年畢業(yè)于江西理工大學(xué)交通工程專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)供職單位全稱：江西理工大學(xué)，職稱：助教;學(xué)位學(xué)士、研究方向：自動(dòng)化。

（作者單位：江西理工大學(xué)）