關于加強職工崗位培訓的建議

摘 要：為適應高速鐵路新技術、新設備、新規章和先進作業方法的要求，迫切需要我們建設一支素質高、技術過硬、技能精湛、專業齊全的高速鐵路技能人才隊伍。為此，我們準確定位崗位技能人才的內涵與特征，根據理論培訓和技能培訓的特點，不斷探索研究出靈活多樣的可行有效的崗位技能培訓模式，促進鐵路企業的快速發展。

關鍵詞：高速鐵路 崗位技能培訓 培訓模式

實行崗位培訓是成人教育的一項重大改革。崗位培訓無論是作為一種培訓制度，還是作為一種培訓規格的教育模式，經過多年的實踐以被許多企業的領導人和成人教育工作者以及廣大職工所認同。崗位培訓是按崗位需要培養和提高勞動者的能力，符合在職人員的需要與可能。它有利于成人教育直接有效地提高勞動者素質，為發展社會生產力服務，是針對崗位能力需要，周期短、見效快，培訓效果能夠直接轉化為生產力。崗位培訓有利于企業現代化管理。企業根據國家的規定和自身發展的需要，制訂各類人員崗位素質標準，進行培訓、考核、調配、晉升和獎懲，把培訓制度與人事、勞資制度有機地結合起來，必將優化企業管理、促進勞動人事制度改革，實現勞動力管理的規范化、科學化。

從宏觀上講，崗位培訓就是幫助企業人員提高本崗位所需要的工作能力和生產技能的教育和訓練活動。崗位培訓是對從業人員按崗位需要在一定政治、文化基礎上進行的以提高政治思想水平、工作能力和生產技能為目標的定向培訓。它主要包括按照崗位規范要求取得上崗（在崗）、轉崗、晉升等資格的培訓和根據本崗位生產（工作）發展需要而進行的各種適應性培訓。

一、加強崗位技能培訓的重要性

（一）加強崗位技能培訓是提高職工隊伍素質的迫切需要

從職工隊伍素質提高目標來看，培訓大批適應鐵路快速發展的高技能人才和不斷完善技能人才隊伍的能力與技術結構，是鐵路人才培訓、提高職工隊伍素質的根本目標。因此，高素質的職工隊伍必須緊緊圍繞崗位技能培訓環節，突出培訓基地能力和核心技能。而加強崗位技能培訓則是培訓職工操作技能、設備應用能力、生產創新能力的重要途徑。把握技能人才培訓本質，突出以技能為核心的特色，是技能人才培訓的精髓。

（二）提高對崗位技能培訓的認識，增強鐵路發展的后勁

加強職工崗位技能培訓，提高職工素質，培訓優秀人才，盡可能地挖掘人們的勞動潛力，發揮每個人的更大作用，是提高鐵路企業勞動生產率和經濟效益的主要途徑。當前，鐵路出于快速發展的時期，一些新設備、新技術、新工藝、新知識對每位職工的技能素質提出更高的要求。各級領導都積極主動地加強職工教育工作，不斷擴大職工受教育的機會、以避免人才落伍，進而使得企業永遠保持最強的競爭力。隨著形式的發展，職工的競爭意識增強，學技術的愿望也更加強烈。有了領導的重視，有了職工學習的愿望，就要靠技能教師想辦法，找途徑，結合實際，搞好職工培訓工作。

二、崗位技能培訓的培訓模式

（一）培訓原則

崗位技能培訓的目的是構建科學有效的知識結構，提升高速鐵路職工崗位技能水平，在培訓的實施過程中，應遵循以下4個原則。

1. 戰略性原則

培訓既要滿足鐵路未來發展和管理的需要，又要滿足作業人員當前工作崗位和組織的需要，還應兼顧作業人員個人的職業生涯設計，力求培訓效益最大化。

2. 動態性原則

培訓內容應隨著鐵路現場的技術、設備、規章等的變化情況及時進行調整，既要保持先進性，還應與鐵路現場同步。

3. 系統性原則

由于工學矛盾突出，培訓中往往強調“需要什么補什么”，培訓內容以“必需”、“夠用”為度，這樣，特種作業人員掌握的知識零散、分散，知識結構缺乏系統性和完整性，不利于綜合能力的提高。所以，在確定培訓內容時，應盡可能地使知識系統完整，使作業人員的知識結構由點到面，點點相關，面面相交，能夠融會貫通。

4. 實用性原則

培訓內容一方面重點突出與本崗位工作密切相關的關鍵技術、規章、作業方法、操作技巧和常見故障排除，另一方面還要兼顧相關崗位和鄰近專業（工種）的知識和技能。

（二）培訓模式

崗位技能培訓模式應滿足不同層次、不同類型技能人才的培訓需求，使培訓科學有效。

1. 校企合作模式

對于崗位技能培訓的專業理論知識，應充分利用高等院校及職業院校的專業優勢，將所在崗位技術密集的作業人員如動車組司機、動車組機械師等送到院校接受系統的專業理論培訓。培訓師資由院校教師擔任，培訓教材和培訓課程由院校根據培訓需求開發設置，使作業人員能夠學到比較系統完善的專業理論。

2. 廠企合作模式

利用設備廠家的技術優勢和設備優勢，將技能人才如動車組檢修作業人員等送到設備生產廠家開展委托培訓，培訓需求由送培單位提出，培訓計劃由廠家提供，確保培訓內容理論聯系實際，學用一致。

3. 自主培訓模式

高速鐵路線路、橋梁、通信、信號、接觸網、變配電等基礎設施維護人員，以及客運作業人員的專業理論培訓主要由鐵路局按照全員培訓與重點提高的原則自主進行。鐵路局針對作業人員的崗位、層次和現有的知識水平以及現場技術裝備的運用情況，開發培訓教材，制定培訓計劃，聘請培訓基地師資、現場專業技術人員和設備制造廠家的技術專家等，承擔相應的培訓任務，使作業人員的專業技術水平不斷得到提升。

三、搞好崗位技能培訓的做法

1.要編制好崗位培訓教學計劃

部、局統一編制的教學計劃、教學大綱、教材是我們職教管理部門教學及管理的主要依據。要搞好職工崗位培訓工作就必須依據以上內容編制好各崗位培訓的教學計劃。

教學計劃是實現教學目的和任務的總規劃。崗位培訓教學計劃，在教學內容上必須貫徹結合生產，按需施教，靈活多樣，理論聯系實際的原則。

教學計劃的內容包括教學計劃的說明和教學進度。說明部分包括培養的性質、對象、目標、時間安排、課程設置。教學進度表包括備課的總時數，其中講授、技能實操、復習考試的實數。

為確保教學計劃的可行性及實效性必須經本單位有關領導確認，報上級業務及主管教學部門批準方可實施。在實施過程中要注重抓好計劃的落實。

2.要注重教學過程的實施

教學過程是一種認識過程，即“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的辨證的途徑。”學員在教學過程中的認識活動，必須遵循人類認識活動的這一普遍規律。在教學過程中，學員是有意識的能動主體，教材所包含的知識是他們的認識客體，他們只有在掌握、運用知識，包括聯系實際和進行社會交往的能動的活動中，才能使自身獲得發展。崗位技能培訓應遵循教學過程的相應階段：

①激發求知欲。職工是成人，他們有一定的教育基礎和實踐經驗，他們學習目的明確，動機呈現多層次。為了解決工作、勞動中的困難，他們潛在的求知欲是強烈的。在教學中如何激發起強烈的求知欲望，并使之貫穿到整個教學過程，是教學成功的前提。

②感知和理解教材。在教學中，學員只有對教材有了必要的感性知識，才能形成清晰的表象，為下一階段理解教材打好基礎。在教學中，教師要善于引導學員運用思維方法和推理形式，并在這個過程中培養他們的邏輯思維能力。

③鞏固和運用知識。鞏固知識為理解教材之后的一個必要階段，又是教學過程始終應注意的重要因素。學員理解了知識不等于會運用，鞏固了知識不等于形成技能技巧。學員掌握知識的最終目的在于運用，在于解決實際問題。在教學過程中，學員運用知識，掌握技能、技巧，主要通過教學性實踐。