完善高職院校實(shí)踐教學(xué)的分析與探索

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一。高職實(shí)踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人才的基本支撐條件；結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系 教學(xué)基地 教師隊(duì)伍

高職實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過程中是相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在的，但又與之相輔相成。隨著市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才的需求日益擴(kuò)大，近年來大多職業(yè)院校也越來越關(guān)注實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職院校教學(xué)中的地位和作用，開展了各種各樣的實(shí)踐教學(xué)課程 但與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)仍是其中最薄弱的環(huán)節(jié)，在推進(jìn)的過程中往往雷聲大，雨點(diǎn)小，最后流于形式，甚至不了了之，重又回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去。就此，筆者從實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)做幾點(diǎn)分析。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式和手段，實(shí)踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。就其原因主要是缺乏完整性及創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系。高職實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說，高職實(shí)踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體， 具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教管理體系和教學(xué)支撐保障體系等要素。

目標(biāo)體系是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂的本專業(yè)總體及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體。在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)出來的具體的教學(xué)內(nèi)容。它是外在的、是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，在整個(gè)體系中起受動(dòng)作用。所以在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中學(xué)校只要能夠合理配置實(shí)踐教學(xué)的課程體系，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，并具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這兩個(gè)要素是不難完成的。

實(shí)踐教學(xué)管理體系是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。高職實(shí)踐教學(xué)管理，包括管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地和人員等的硬件管理和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等的軟件管理。雖然實(shí)踐教學(xué)管理體系所需物質(zhì)條件多，投入量大，制約因素多，涉及面廣，教學(xué)過程復(fù)雜，可控性差，但是只要學(xué)校能夠成立專門的實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用，建立一套適合本院校實(shí)踐教學(xué)的管理體系不是沒有可能的。

支撐保障體系：高職實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求有熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握過硬技術(shù)的雙師型專兼職教師；較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等三個(gè)重要條件。實(shí)踐教學(xué)對(duì)支撐保障條件的要求較為苛刻，既要有一定水平的硬件環(huán)境，又要有相適宜的軟件環(huán)境。支撐保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要決定性因素，其成功與否決定著高職教育實(shí)踐教學(xué)的成敗，所以很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)之所以不能落到實(shí)處往往很大程度上是在支撐保障體系的建設(shè)中遇到瓶頸。具體來說，支撐保障體系的建設(shè)又可以從以下幾個(gè)方面來分析。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

如果說實(shí)踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那么實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人才的基本支撐條件。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該具備教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的功能，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)與社會(huì)服務(wù)等四項(xiàng)任務(wù)。但是，目前大多數(shù)高職院校在實(shí)踐教學(xué)方面投入嚴(yán)重不足，無論是在實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建等硬件設(shè)施的配備上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足當(dāng)前實(shí)踐教育的要求，進(jìn)而嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；另外，設(shè)備陳舊，技術(shù)落后，與社會(huì)生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)差異較大，畢業(yè)生很難實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力降低。也直接影響實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求的接軌。

在這樣的情況下，一個(gè)是要加大政府以及學(xué)校本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，這就需要政府部門領(lǐng)導(dǎo)以及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，以及校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性，從而縮減其他資金分配，而加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入，否則，教師制定再好的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，最將都成為巧婦難為無米之炊。

另外一個(gè)就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)功能化。實(shí)行“壓縮一般原理和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)”的方針，壓縮部分與學(xué)生技能訓(xùn)練聯(lián)系較少的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)具有實(shí)訓(xùn)性、綜合性，多功能的重點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)， 利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，開發(fā)多功能計(jì)算機(jī)模擬仿真系統(tǒng)，建設(shè)所謂“虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)”，為學(xué)生先期在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能操作訓(xùn)練提供可能和方便，也為下一階段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際訓(xùn)練打下有利的基礎(chǔ)。模擬仿真訓(xùn)練具有成本低、節(jié)約空間和靈活、便捷的特點(diǎn)，是充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的好措施。

（二）高職校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。它突破了在傳統(tǒng)教育幾乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與生產(chǎn)崗位之間建立起了廣泛的聯(lián)系，由此解決高職教育教學(xué)中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。

我國(guó)高職教育經(jīng)歷了十幾年的高速發(fā)展，許多高職院校都在進(jìn)行校企合作的模式， 可是校企深入合作卻成為高職教育進(jìn)一步改革發(fā)展和提高教育質(zhì)量的瓶頸，嚴(yán)重困擾校企深入合作、教育持續(xù)健康的發(fā)展， 主要表現(xiàn)為：

1.校企合作雙方意識(shí)問題

目前許多學(xué)校生源充足、就業(yè)形勢(shì)良好， 缺乏開展校企合作的熱情、動(dòng)力， 認(rèn)為沒有必要合作。從企業(yè)的角度來講，大量企業(yè)認(rèn)為企業(yè)的主要任務(wù)就是搞好生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，跟他們無關(guān)，也就沒有必要過多地分散精力。在這樣的指導(dǎo)思想下，合作就停留在膚淺的層面。所以校企雙方都要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，才能不斷創(chuàng)新校企深入合作模式。

2.校企合作過程中政策不夠完善

高職院校在教學(xué)和科研領(lǐng)域由于缺乏詳細(xì)計(jì)劃方案以及過程的監(jiān)控， 導(dǎo)致了學(xué)校一方積極參與，企業(yè)一方消極應(yīng)付，致使校企雙方的深入合作難以持續(xù)，最后企業(yè)不能真正融入其中，無法發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的巨大作用，甚至由于缺乏利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制和具體實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致校企雙方合作中常常出現(xiàn)不了了之的現(xiàn)象。因此急需建立相應(yīng)的政策，拓寬合作領(lǐng)域， 建立持續(xù)深入的合作機(jī)制，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，這是高職院校進(jìn)行校企合作的重要保障。

3.高職院校研究能力的局限

在校企深入合作中要求高職院校具備較強(qiáng)的調(diào)研、分析、指導(dǎo)、 互動(dòng)能力。高職院校由于傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)問題， 所具備的各項(xiàng)能力非常有限，很難了解幫助到企業(yè)的實(shí)際需求，致使企業(yè)不歡迎，不認(rèn)同。而如果能夠?qū)崿F(xiàn)校企結(jié)合模式制度化，企業(yè)和學(xué)校形成了相互合作、相互依賴的關(guān)系后， 就能真正做到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

三、高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)教師是高職院校教師隊(duì)伍不可或缺的部分，主要擔(dān)負(fù)著學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)三項(xiàng)基本職責(zé)，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)教師同時(shí)也是高職院校開展產(chǎn)學(xué)合作的重要力量，是高職院校實(shí)踐課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)的主力軍。建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，是提高辦學(xué)效益和人才質(zhì)量的重要保證。但是，目前我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍還存在不少問題，主要表現(xiàn)在高職院校實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往只能滿足于一般性技能訓(xùn)練，不能很好地滿足高職教育實(shí)踐教學(xué)的需要；缺乏“雙師型”教師的認(rèn)證機(jī)制；存在職稱和職業(yè)資格不對(duì)稱的狀況，不利于調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師的積極性；學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少；缺乏培養(yǎng)“雙師型”教師的有效措施等。

建立一支能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性專門技術(shù)人才目標(biāo)的關(guān)鍵。所以完善“雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的環(huán)境，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制是師資隊(duì)伍建設(shè)必要舉措。

1. 把好進(jìn)口關(guān)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2. 落實(shí)“傾斜政策”，營(yíng)造“雙師型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)環(huán)境。高職院校要建立一支既具有比較全面的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，就要通過人事制度改革，落實(shí)“傾斜政策”，調(diào)動(dòng)廣大教師向“雙師型”教師方向發(fā)展的積極性，營(yíng)造有利于“雙師型”教師的成長(zhǎng)環(huán)境。

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