“雙師工作室”成立及工作展開的研究

摘 要：雙師工作室的成立，其目標就是培養技術應用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，本文從分析“雙師型”師資的現狀與問題入手，著重從建立培養基地；教師自學，以賽促建；以優帶新；實施校企“雙向掛職”等四個方面，就“雙師工作室”工作開展對策進行了嘗試性探討。

關鍵詞：“雙師工作室”成立 開展工作 研究

一、“雙師型”師資的現狀與問題

1.“雙師型”教師匱乏。據抽樣調查發現，我省各職業學校的“雙師型”教師所占比率僅為43.2%，普遍存在“雙師型”教師缺乏的問題，造成這一問題的主要原因有：一，教師的來源單一，造成“雙師型”教師的先天性缺乏。有關資料表明，我省各職業學校的專業教師中，有73.6%的是從師范院校畢業后直接上講臺的，而來自生產一線且具有技能等級證書的教師先天性缺乏；二，學校的條件有限，自己難以培育“雙師型”教師。我省多數職業學校沒有產、教、學一體化的實訓基地和生產基地，那些一畢業就上講臺的專業教師也就無工作實踐過程。因此職校難以自己培育“雙師型”專業教師；三，上級教育主管部門組織的教師技能培訓沒有被很好的利用。

2.“雙師型”教師的繼續培養困難。對于職業學校來說，不僅要有一定數量的“雙師型”教師，而且還要重視對他們的后續培養，因為大多數專業課教師的實踐工作年限偏短，專業技能還不夠嫻熟，專業實踐經驗還不夠豐富。然而，隨著社會對學生的技能要求越來越高，要適應市場的這一變化，必然對“雙師型”教師素質提出了更高的要求，如此才能培育出適銷對路的學生。“雙師型”教師的后續培養尚存在諸多困難：一是，因自身培養場所缺乏或條件簡陋難以達到培養目的。這也是制約后天培養的最大障礙；二是，學校師資有限而不能走出校門，脫產進修。因為隨著近年來的高等職業學校的布局結構調整，現保留下來的學校的招生規模在不斷擴大，而“雙師型”教師的數量卻增加有限，教師們只好忙于應付日常教學和各項管理工作，使得他們很少有時間與精力到企業進行實際操作。

根據前期在省內外兄弟院校及物流企業調研，基于這一背景，為促進骨干校建設，切實為雙師隊伍做一些實事，進一步開展“企業專家工作室”和“教師工作室”的工作，以下簡稱“雙師工作室”，我院分別與上海佳吉沈陽分公司、宅急送沈陽分公司成立“企業專家工作室”和“教師工作室”；已經與這兩家企業達成意向并簽訂了校企合作協議。計劃將“雙師工作室”成員組織起來，通過規范地互派、交流、學習、實踐等過程，做大做強“企業專家工作室”和“教師工作室”這一品牌，使之成為商貿學院物流管理專業一張名片，進一步提高“雙師”隊伍的素質能力；把教師培養成為真正具有產、學、研開發能力的雙師型教師。

二、“雙師工作室”工作內容

1.雙方共同負責制定及修改人才培養規劃；

2.教師參與企業運營管理，豐富教師的社會實踐經驗；

3.企業專家走進課堂，并出色完成物流管理專業教學計劃；

4.共同研發科研及教研課題（人才培養模式、人才質量監控體系、課程改革、第一課堂、第二課堂活動等）；

5.共同參與教材編寫及課程開發建設；

6.信息采集、反饋工作。

信息采集、反饋工作由“教師工作室”負責開展。主要包括以下內容：

“雙師工作室”的工作重點在于培養“雙師型”教師，“雙師型”教師最了解職業院校專業方向、課程結構、課程內容、專業技能等教學內容，了解社會生產實際所需的知識、技能和發展趨勢。了解社會需要什么樣的人才？什么樣的專業？如何評價？如何改革？如何對教學理論和技能結構進行合理整合？優秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業的發展變化，捕捉行業人才供求信息，及早調整專業培養方向，適應國內外兩個市場對人才的需求。”

三、“雙師工作室”工作開展途徑

1.建立校外“教師工作室”培訓基地，將老師培養成為具有實踐技能的企業人才。各職校如果能把職業教育當作一項產業來辦，無疑也是符合當今信息社會知識經濟可持續性發展要求的。因此在職校中建立雙師工作室并且走產、學、研結合的路子是一種明智之舉。有關物流專業課教師可到企業內實踐、操作，促進專業課教師實踐技能的提高，從而進一步增加物流管理一體化專業達標“雙師型”教師的比例。近兩年我們學院對“雙師教師”隊伍建設進一步作出了明確要求，并制定了相關費用標準。這對“雙師工作室”工作開展起到了積極促進作用。在我們學院設立“企業專家工作室”，同時在工作室里配備了各種辦公設備，方便企業專家工作的展開。

2.實施校企“雙向掛職”。 所謂校企“雙向掛職”是指企業人員與學校的教育工作者分別到對方行業從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下內容：一，專業教師到企業頂崗實習教師到企業頂崗重點是提高專業技能操作水平，了解本專業的新技術、新設備、新工藝，了解本專業對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規范，據此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。二，聘請企業技術人員為兼職教師。兼職教師是職業教育教師隊伍構成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。我們會定期向企業邀請物流方面專家來我院為學生做講座和授課。

四、保障“雙師工作室”隊伍建設過程良性運行的措施

首先“培養”的決策要理性應以最少的投入達到培訓的目標，那種為了培養而不惜一切代價是不現實的。培訓也必須有的放矢，注意個性化，實行一人一策。每個人的年齡、知識結構、能力素質等均不一樣，因此不能在決策培訓時一刀切。第二，建立健全培養“雙師型”教師的保障和激勵機制。學院以“雙師工作室”的形式制定并通過用于“雙師型”教師隊伍建設的組織保障機制和資金保障機制。

綜上所述，“雙師工作室”的成立將對我院物流管理專業的“雙師”隊伍建設起著至關重要的意義。我們要把“雙師工作室”的工作做實、做大、做強，成為物流管理專業的一張名片。抓住我院骨干校的契機，真真正正地做好“雙師”隊伍的建設。

參考文獻：

[1]姚貴平.解讀職業教育“雙師型”教師《中國職業技術教育》.

[2]周洪升.實施校企“雙向掛職”突破職業學校“雙師型”教師培養瓶頸《中國農村教育》.