獨(dú)立學(xué)院大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的老問(wèn)題和新思考

摘 要：學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，以及所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要前提。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大一新生的部分學(xué)風(fēng)問(wèn)題，諸如學(xué)生自理能力、早晚自修出勤、教學(xué)管理等方面，開(kāi)展了較為有益的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，其基本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]，作為由本科高校按照新機(jī)制、新模式，利用其優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與社會(huì)資源相結(jié)合創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，也是高等教育隊(duì)伍中的生力軍。針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)來(lái)看總體還是比較薄弱，學(xué)生的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)熱情以及考風(fēng)考紀(jì)等都存在一些相應(yīng)的問(wèn)題，如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其是大一新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程。

一、獨(dú)立學(xué)院大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況分析

當(dāng)前形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院大一新生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要有以下的幾個(gè)老問(wèn)題：

（一）不適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所下降。大一新生剛進(jìn)校園，習(xí)慣了高中的教學(xué)方式的他們對(duì)大學(xué)授課、考試，學(xué)習(xí)方式還存在著不同程度的不適應(yīng)，往往學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所下降，學(xué)習(xí)興趣明顯缺失。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)暫時(shí)缺失，人生目標(biāo)沒(méi)有逐步確立，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力弱化。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對(duì)明確，就是為了考取一所心儀的大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)階段，認(rèn)為自身目標(biāo)已經(jīng)完成，部分學(xué)生沒(méi)有能為四年之后邁向社會(huì)作好心理準(zhǔn)備和學(xué)業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)目標(biāo)暫時(shí)缺失，學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果自然不好。

（三）強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)，有自身的思維方式，個(gè)性化思想濃厚，然而相應(yīng)社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感不強(qiáng)。大一新生比較重視自身形象，尤其在父母和老師心目中的印象，喜歡突出個(gè)人形象；換位思考、在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)的教育模式則較為行之有效。

（四）部分學(xué)生自理能力差，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生方面還是重視不夠。由于獨(dú)立學(xué)院基本都是本省學(xué)生，江浙地區(qū)家庭條件相對(duì)較好，很多學(xué)生又都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生在上大學(xué)之前從未疊過(guò)被子、洗過(guò)衣服。甚至小部分同學(xué)逢周末就需要回家，僅僅是為了將一星期累積的衣物拿回去交由父母清洗。

二、影響?yīng)毩W(xué)院大一學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要影響因素

影響?yīng)毩W(xué)院大一學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素包括學(xué)生個(gè)人方面，家庭方面，獨(dú)立學(xué)院自身建設(shè)方面以及社會(huì)因素。

（一）大一學(xué)生自身方面因素主要包含以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)缺失，目的性不明確。2.缺乏吃苦耐勞的良好品質(zhì)，自理能力不強(qiáng)，對(duì)父母有相對(duì)比較強(qiáng)的依賴(lài)性。3.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢靠，由于獨(dú)立院校三本學(xué)生大部分學(xué)生在高中期間的學(xué)習(xí)知識(shí)都不是很扎實(shí)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)又是高中學(xué)習(xí)的延續(xù)，故而很多學(xué)生在大學(xué)中的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較吃力。

（二）家庭方面的因素包含這些方面：1.獨(dú)立院校的學(xué)生基本家庭情況相對(duì)較好，尤其是我院的生源就是浙江省內(nèi)學(xué)生，基本都有一定的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，部分學(xué)生產(chǎn)生一定的家庭優(yōu)越感。2.父母更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽略了學(xué)生思想品德、自理能力等方面的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生自身德、智、體、美不能得到全面發(fā)展。

（三）獨(dú)立學(xué)院自身因素：獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦初期的現(xiàn)階段，相應(yīng)的一些教學(xué)設(shè)施、師資力量以及相應(yīng)的后勤保障等都對(duì)學(xué)生的要求有一定的差距。主要有兩個(gè)方面：1.近幾年獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，人才引進(jìn)步伐也較快，還缺少一些適合對(duì)路的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方法和氛圍，學(xué)生還是比較容易養(yǎng)成放縱的習(xí)氣，進(jìn)而也進(jìn)一步的影響良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

（四）社會(huì)因素：1.隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的心態(tài)和價(jià)值觀都發(fā)生了比較大的變化，這些都對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模發(fā)展也對(duì)學(xué)風(fēng)造成了相應(yīng)的沖擊，雖然，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院明令大一新生不得帶電腦入校，但是相當(dāng)部分學(xué)生還是可以借助于智能手機(jī)和網(wǎng)吧進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，部分學(xué)生甚至于有上課上網(wǎng)的習(xí)慣，對(duì)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了很大的沖擊。

三、改善獨(dú)立學(xué)院大一新生學(xué)風(fēng)的部分新舉措

（一）建立、健全教學(xué)管理體制，保障管理執(zhí)行力。為使學(xué)風(fēng)建設(shè)有章可循，促進(jìn)學(xué)生的自我管理，××學(xué)院設(shè)置了一系列規(guī)章制度，包括課堂、自習(xí)考勤制度、節(jié)假日請(qǐng)假制度、早晚自修出勤率上報(bào)制度；學(xué)院黨總支副書(shū)記牽頭實(shí)行教學(xué)質(zhì)量檢查活動(dòng)；各個(gè)系部團(tuán)學(xué)組織也開(kāi)展諸如學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)，營(yíng)造比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得了明顯的教學(xué)效果。

（二）抓好“三支”隊(duì)伍建設(shè)，深化獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院要深化教育改革，狠抓人才質(zhì)量。抓好團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)生干部是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手，一是發(fā)揮干部和黨員的模范帶頭作用，二是干部和黨員能協(xié)助教師和輔導(dǎo)員開(kāi)展相關(guān)的指導(dǎo)和管理。

（三）樹(shù)立良好的辦學(xué)氛圍，摒棄急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的辦學(xué)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿?，?dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用條幅、宣傳單、學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)、學(xué)生骨干動(dòng)員大會(huì)、師生見(jiàn)面會(huì)、學(xué)長(zhǎng)輔學(xué)交流會(huì)，以及班、團(tuán)會(huì)等宣傳陣地，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，達(dá)到一種學(xué)風(fēng)教育無(wú)處不在的效果

（四）積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的部分大一學(xué)生往往有入了大學(xué)后就可以松一口氣的想法，由此導(dǎo)致高中時(shí)為了考上好大學(xué)而奮力拼搏的精神力量消失，難免一時(shí)茫然、困惑、失去目標(biāo)和方向感。作為思政教育工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)各種手段幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)，并在規(guī)劃的基礎(chǔ)上每個(gè)月開(kāi)展一次規(guī)劃主題班會(huì)，回顧一個(gè)月來(lái)的規(guī)劃實(shí)施情況，讓學(xué)生主動(dòng)思考，設(shè)計(jì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)制定詳細(xì)的階段目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)里每一步實(shí)實(shí)在在的跨越。

獨(dú)立院校持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，功能能否得到充分保障，關(guān)鍵還是在于獨(dú)立高校內(nèi)部條件系統(tǒng)要素的協(xié)調(diào)性[4]，包括自身價(jià)值的選擇、教育資源的優(yōu)化、內(nèi)部的管理體制的配置等等方面。當(dāng)前的獨(dú)立院校的管理者應(yīng)立足于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)風(fēng)建設(shè)這篇大文章，立足于良好的教育質(zhì)量和高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性，堅(jiān)持辦學(xué)的規(guī)范性，切實(shí)以教育質(zhì)量的提高為第一要?jiǎng)?wù)。

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