高校對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

摘 要：高校在大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中承擔重要角色。主要體現(xiàn)在不僅在對學生進行知識的傳授，更應著重大學生就業(yè)能力的提升，在學習中增加實習實踐比例，進行全程化的職業(yè)指導，引導學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并順利就業(yè)。

關鍵詞：高校 大學生 就業(yè)能力

提升大學生的就業(yè)能力可以增強大學生的就業(yè)競爭力，增加就業(yè)機會，是緩解大學生就業(yè)難的一個重要途徑。而高校在培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力方面承擔著重要角色。在對雇主以及大學生進行全面問卷調查的基礎上，結合麥可思數(shù)據(jù)有限公司對海南大學畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行的調研結果，顯示高校對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)如下特點，以下是分析結果：

1.根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對海南大學畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行的調研，海南大學2011屆畢業(yè)生半年后的非失業(yè)率，受雇全職工作人員、受雇半職工作人員、自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員、畢業(yè)就讀研和留學人員達到全體畢業(yè)生人數(shù)的94.1%，比全國“211”院校（93.2%）高0.9個百分點。 就全校整體而言，基本實現(xiàn)了充分就業(yè)和求學深造。不僅如此，海南大學畢業(yè)生對個人就業(yè)現(xiàn)狀的滿意度較高，達到59%，比全國“211”院校（54%）高5個百分點。從畢業(yè)生自身感受角度反映出海南大學畢業(yè)生就業(yè)質量相對較好。

2.畢業(yè)生工作半年后的月收入、與專業(yè)相關度都較低，而離職率則高出全國“211”院校的平均水平，畢業(yè)生的就業(yè)質量尚待進一步提高。

海南大學2011屆畢業(yè)生半年后月收入3214，低于全國“211”院校平均水平（3638）。而且從月收入分布圖上（圖2）可以看出，收入水平大多集中在2501-3000之間。而且，海大畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度較低，約65%，低于全國“211”院校69%的平均水平。而畢業(yè)生在選擇與專業(yè)無關工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”。

這也就是說，很多大學生是主動選擇與自己專業(yè)不對口的職業(yè)。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，大學生在高考選擇專業(yè)時，將近60%的同學不是從興趣出發(fā)，而這些同學中又有1/3的專業(yè)是被調劑的，而這些被調劑的同學不喜歡本專業(yè)的比例是最高的。這導致了海南省大學生中只有不到50%大學生喜歡自己的專業(yè)。因此，大學如何培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣并提高學生對與專業(yè)相關的職業(yè)認知，引導學生合理選擇工作，是高校職業(yè)指導的一項重要任務。

正是由于畢業(yè)生在選擇職業(yè)時的盲目性，導致了畢業(yè)半年內離職率較高，達到38%，比全國“211”高校平均水平19%，高出了19個百分點（參照數(shù)據(jù)來源：麥可思-海南大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量年度調查報告）。

經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生離職的主要原因原因是“個人發(fā)展空間不夠”，占34%；“薪資福利偏低”，占23%；還有19%的畢業(yè)生“想改變職業(yè)或行業(yè)”。可見，高校在大學生的培養(yǎng)過程中，應滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們降低期望值，擺脫初入職場的盲目心態(tài)，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。

3.畢業(yè)生認為海南大學在教學方面 “實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”，在實習實踐環(huán)節(jié)中，建議學校要改進與專業(yè)相關的“專業(yè)實習”問題。

根據(jù)麥可思的調查，48%的大學生認為學校的實習和實踐環(huán)節(jié)不夠。很多高校大四的學生基本上沒有太多課程，特別是最后半年成了學生找工作的時間，學校并沒有合理地組織、安排學生實習，實習變成了走過場。而恰恰是實習這部分的內容對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)來說幫助是最大的，是學生將專業(yè)理論知識應用于實踐的最佳途徑。這也是為什么86%的學生需要學校安排與專業(yè)相關的“專業(yè)實習”。還有21%的同學認為課程內容陳舊，與社會實際脫節(jié)，這也是無法調動學生學習興趣的一個重要原因。可見，為了提高學生的就業(yè)競爭力，高校需要在課程的設置與改革上下一番功夫。

4. 除了專業(yè)知識的學習外，大學生還希望在就業(yè)能力方面得到提升。

關于職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識，我們在問卷中列舉了了解自我，職業(yè)探索，求職技巧等11項內容。表1顯示了學生對獲得這些知識的傾向程度。在接受調研的280份問卷中，有189份希望進一步地了解自我，170人希望獲得求職技巧方面的指導，164人希望能增加對未來社會需要動態(tài)的了解。

表1 所在學校與傾向于獲得哪些方面的知識交叉表（人）

從表1大學生所關注的職業(yè)準備內容還可以看出，學生還是以傳統(tǒng)找工作為主，準備創(chuàng)業(yè)的人并不多，而且大學生在求職過程中，更多的處于選擇的被動面，維護求職過程中自己權益的意識不強。

以上分析結果表明，高校應針對大學生的需求制定就業(yè)能力培養(yǎng)方案，如增加實習實踐環(huán)節(jié)，加強對職業(yè)的認知，提供全程化的職業(yè)指導，引導學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助學生順利步入職場。

基金項目：2011年海南大學教育教學研究項目“高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（項目編號：hdjy1135）