高職院校輔導員管理現狀研究

摘 要：輔導員作為高校教育的一個重要組成部分，他們在大學生接受高等教育過程中起到舉足輕重的地位，一個輔導員素質的高低將直接影響學生的學習、生活，甚至是畢業后的就業。他們所扮演的角色也隨著社會的發展變得更加的豐富，承擔著學生的教育、管理、服務等多項功能，可以說輔導員就是學生離開家庭后的“衣食父母”。本文將從當前輔導員管理的現狀進行分析，提出若干的對策。

關鍵詞：高職院校 輔導員 現狀 對策

一、 引言

近年來，隨著我國高職教育事業的快速發展，教育體制改革的不斷深化，高職院校的學生工作已經進入了一個新的發展階段，隨之也帶來了許多的新問題。輔導員這一角色作為高校教師隊伍的一個重要組成部分，其工作內容和范圍也不斷的在發生著改變，不僅僅只是在高校中從事德育工作，還包括為學生提供心理咨詢，是開展大學生思想政治教育和學校教育管理工作的骨干力量，大學生健康成長的指導者和引路人。面對著新形勢，高職教育作為高等教育一個重要組成部分，同樣要求輔導員有過硬的素質，這對他們的理論水平、思想觀念、知識結構、管理和服務能力等提出新的要求。并且他們處在學生思想政治工作的第一線，是最貼近學生的人，他們素質的高低將直接影響高校培養人才工作的成敗，對學校的發展和社會的穩定有著十分重要的作用。

二、 高職院校輔導員管理現狀分析

作為高職院校整體工作中一支非常重要的隊伍，高校輔導員隊伍目前的發展是不錯的，但也存在一些問題，主要表現為一下幾點：

第一、工作的難度大。隨著市場經濟體制對我國的影響越來越大，貧富差距被不斷的拉大，這一點在學生工作中也尤為凸顯，很多來自中西部的學生因為貧困，溫飽問題都難以得到解決，而一些來自東部沿海城市的學生卻開著私家車上學。由此產生了一系列的問題，主要表現在三個方面：學習、生活、心理。其次，學生的思想也成多元化的趨勢發展，并且在高職院校中這一點更加的突出，學生個性強、缺乏集體觀念和組織紀律性、責任心較差等。并且學生對學校的任何的不滿首先發泄到的就是輔導員。這就大大的增加了輔導員的工作難度，特別是年輕的、沒有多少工作經驗的輔導員，他們在處理一些突發性問題的時候很難做到面面俱到。

第二、數量的不足。隨著高校連年不斷的擴招，學生數量的不斷增多，而政工干部尤其是高校輔導員的編制卻在不斷縮減。很多的輔導員都是帶5-6個班級的學生，有的甚至更多。但是輔導員在與學生接觸本身就是很花費時間和精力的一項工作，那么可想而知，平均到每個學生身上的時間將少之又少，有的學生甚至一個學期都見到不到輔導員。

第三、職責不明確，任務繁重。輔導員在高校中地位相對較低，涉及的內容包括學生的方方面面，并且比較的繁瑣。而學生工作又是學校工作的重中之重，是學校工作的最終落腳點，這些工作都要通過輔導員這一角色來解決，可想而知，他們的工作量有多大。此外，只要關于學生的事務，輔導員都必要去參加管理，在相當一部分高職院校中并沒有對輔導員這一崗位的職責作出明確的規定，這就導致輔導員管理上容易出現混亂，輔導員就好比一位勤勞的“消防員”，哪里有問題就到哪里，這種工作狀況一旦出現偏差，其后果是不言而喻的。

第四、上升空間小。高職院校輔導員主要從事的是學生的日常工作，事務比較的繁瑣并且較多，需要大量的時間來處理，那么他們就不能抽出穩定的時間和精力來搞理論研究和學術研究，而現在高校的晉升制度主要還是看老師的學術研究的成果，要求高職稱人員。并且，目前高職院校中很大一部分輔導員并非專業出身，要從事林論學習更需要從頭開始學起，更需要花費大量的時間。此外，高校對輔導員的專業培訓比較的少，他們在工作水平和理論水平的提高僅僅依靠自己平時的工作經驗和看書獲得，資源相對較少。這樣不但影響他們自身的晉升，更會影響他們工作的成效。

三、 高職院校輔導員管理對策分析

第一、切實解決輔導員的定位問題。由于輔導員工作的范圍不明確，而導致其工作效率低下，要改變這一局面需要高校明確輔導員隊伍的地位、任務和職責，要認真領會教育部《關于加強輔導員班主任隊伍建設意見》中對輔導員的定位：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量。要制定有效措施，切實保障輔導員隊伍的利益和對輔導員職業的認可，提高輔導員隊伍的穩定性，不能把輔導員當成“是教師隊伍的次要組成部分，是學校從事最基層事物性工作的骨干力量”。輔導員的根本職責是“學生思想政治教育”，這才是輔導員工作圍繞的中心，不能將這一項弱化，而應該減輕輔導員其他繁雜的工作量。改變輔導員什么都要管、什么都該管的現狀，改變輔導員只是管理員或服務員或救火隊員的現狀，讓他們有時間進行學術研究和理論學習。

第二、加強對輔導員的培訓同時完善輔導員晉升制度。輔導員的工作特點具有思想性、實踐性、和理論性。現代高校教育不但要求輔導員具有較高的科學文化知識，還需要他們具有開闊的視野，活躍的思維，能夠把握教育事業的發展變化規律和前沿動態，洞察學生的思想變化。這就要求輔導員加強理論的學習，具有成熟的思想，提升自己的理論水平。同時高校要加強對輔導員的培訓，不僅是在崗前參與培訓，在工作后，也要不定期的對他們進行在崗的培訓，鼓勵輔導員參與各種形式的培訓來提升自己。此外，對于輔導員的選拔和晉升，除了要有嚴格的制度之外，還要對輔導員心理，思想進行考核，盡量的做到全面。鼓勵年輕的、有上進心的輔導員攻讀與學生工作有關的碩士研究生課程，提高輔導員的專業化水平。

第三、有嚴格而切實可行的輔導員考核制度和激勵機制。對于輔導員的工作，高校要對他們建立一套完整的考核制度，內容可以包括理論水平，思想水平和工作業績等，并且可以每月把考核的成績公布，那么輔導員在當月中的工作不足之處就可以很好很快的顯現出來，通過考核來指導他們接下來的工作，對于不足之處也可以盡早的得到改進，同時考核成績還可以作為對他們獎懲、晉升、績效津貼的一個重要依據。對于那些考核成績優秀的輔導員，學校要給予肯定和鼓勵，并為他們提供更多的發展機會，如轉崗參加教學工作，提拔為學生工作骨干等，把他們作為學校學生工作后備干部來培養；對于那些考核成績屢次不合格的，要及時的指出不足之處，并要求他們整改，如果經指導仍不合格的，要及時清退出輔導員隊伍。

第四、創建一個良好的工作環境。高校應該建立有一個相對寬松的制度環境。學校在不斷的吸收先進的管理經驗，以制度來制約輔導員，協調輔導員的工作態度，管理越來越細，制度越來越多，進校簽到、出校簽名、每周五次考勤、請假、遲到、早退扣多少分……對教師的一舉一動作出明確規定。教師作為社會的一員，都具有雙重身份，既是教師又擔當許多社會責任，過緊的制度只能使教師對一方作出犧牲，使工作和事務都不能盡心做好。如果把制度定的寬松一下，每天有一定的自由支配時間，讓教師靈活掌握。看似寬松，實則是輔導員內心有了一個自我加壓的過程，能自主地充分利用在校的每一分鐘，由被動制約變為主動積極上進，否則將會被競爭制度淘汰。一方面可以提高了輔導員對學校工作的認同感，工作效率會增加；另一方面方便輔導員獲得了更多的自由支配時間，可以參與更多的培訓或者是理論研究。

總而言之，輔導員作為高校工作中的重要一員，是學校與學生之間的橋梁。高校在不斷完善各種制度，創建一個好的工作環境的同時，輔導員自身要積極學習，不斷提升自我，實踐自我，帶著飽滿的熱情參與到學生工作中去，只有這樣，高校輔導員隊伍才能穩步發展，才能有新的突破。

參考文獻：

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本文為2012年度江蘇省教育廳高校哲社課題“基于人性視角下我國高職院校輔導員管理和考核工作的構建研究 ”（編號2012SJDFDY013）階段性研究成果。