經管類大學英語口語技能訓練內容研究與實踐

摘 要：經濟全球化和高等教育國際化促使我國與世界各地的交往愈加頻繁，外語教學尤其是口語教學的重要性日益明顯。分析了經管類學科學生口語教學現狀和教學過程中存在的主要問題，在此基礎上探索經管類本科專業學生進行口語教學的有效途徑和方法。

關鍵詞：就業導向 經管類 口語教學

一、大學英語口語技能訓練現狀

口語技能訓練作為大學英語課程體系中的一個重要模塊，是培養學生英語口語應用能力的有效載體。隨著社會對大學生的就業要求從注重知識轉向注重技能，大學生的英語學習需相應地以側重學生實際應用英語的綜合能力，特別是口頭交際能力為目的。 然而，基于多重原因，目前很多高校的口語技能訓練不盡如人意甚至存在許多問題。首先學生進行口語訓練的目的是適應未來職場的需求，但現在的口語教學不能滿足學生對口語訓練的需要，教與學的過程變得機械， 難以保持學生持久的興趣， 學生獲得的知識也容易支離破碎， 難以完成語言技能的提高和合理知識結構的構建。此外，口語技能訓練內容僅基于書本內容，實用性不強，與專業、就業需求脫節，同時傳統的、以教師為中心的教學方法，不能適應學生創新的、發散的思維方式。

二、經管類專業英語口語技能訓練存在的問題問題

筆者認真分析了沈陽工程學院經管類學生英語口語課程設置和開展的狀況，在此基礎上對學生和任課教師進行了訪談并設計了問卷調查，共發放問卷187分，有效問卷182分。運用 SPSS統計軟件處理分析后，結合相關任課教師的訪談結果綜合分析，相關結果如下：

1. 大班教學成為口語技能訓練的阻礙

高等教育“大眾化”的戰略加快了高等學校“擴招”的實施而現代教學技術的發展為大班英語教學創造了條件。目前在國內的很多高校師資力量有限，英語課堂都采用大班教學，學生人數多達近百人，教師難以針對學生之間不同的英語程度和專業知識的掌握程度因材施教。同時大班教學也增加了教師課堂組織的難度，促使教師采用滿堂灌而不是探討的教學方法。如果教師和學生之間能有比較好的互動與交流，往往更能快速的提高英語水平，同時對于提高專業知識也會起到良好的效果。

2. 傳統的課堂教學方法

英語是一種技能，是一種交際工具，其教學重在“學”，而非“教”，高明的教師就是要教會學生如何自己去學習。而傳統課堂主要是以教師的主動講授和以學生的被動反應為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現知識的傳授，在教學過程中教師的主導地位傾向突出，而學生的主體地位卻被習慣性地忽視。在這種教學模式下的課堂教學往往過于死板，教師搞“一言堂”，學生的學習地位得不到充分的體現和尊重，即使他們在學習過程中有自己的看法，也往往不敢表達。因此，傳統的教學模式嚴重忽視了教學中的情感因素，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮，在語言教學的課堂中，更是嚴重了阻礙了學生語言表達能力的發展。

3. 缺乏合適的教學材料。

目前經管專業的英語口語教學基本上采用一些原版英語教材。這些教材語言純正，貼近生活，可讀性和實用性強，印刷美觀，符合學生的審美心理。但有些內容不能與國內課程標準和要求配套，語言難度不能與學生的實際英語水平吻合，某些內容脫離我國的社會環境和生活環境。

三、提高口語技能訓練的策略

1. 選擇適用度強的教學材料

外語學習過程必須充滿樂趣，盡量避免枯燥和挫折感，在學習過程中所選取的材料也一定要使學習者充滿興趣。學習教材和內容應該能夠充分調動和利用學生已有的知識和生活經驗，精心創設問題情境，激發學生的求知欲，做到由表及里，由淺入深，由宏觀到微觀，由易到難，使教材更加有利于教學。因此教師應通過各種渠道引進原版的適用度強的英語口語教學材料，使學生延長浸入以英語為母語者錄制的視聽說資料的時間。學習內容要以提高學生的語言能力、挖掘學生專業能力為目標。同時，對于經管類學生而言， 應結合學生外語能力的實際情況和學科特點，對教學材料進行適當的整理和修改，注重外文原版教材內容與專業知識的相關度。

2. 豐富訓練內容，融合英語與專業前沿知識

在口語訓練過程中，應采用靈活多樣的教學模式，注重以學生為主導，發揮學生學習的積極性，從以前老師主講，主導課程的模式轉變為老師引導學生，學生作為課程主體的模式。在內容上要注意語言信息和知識信息的有機結合，如關于全球一體化、貿易和投資理論、一國的經濟活動、外匯和全球金融市場、出口和全球擴張、國際市場營銷、全球供應鏈、管理全球化等話題應做為口語練習素材的首選

3. 改進傳統的教學方法

采用任務教學法和情景教學法，利用多媒體網絡平臺，創設有實踐意義的語言訓練任務包。有針對性地建設“職場口語”模塊，“日常生活口語”模塊，“專業相關口語”模塊。口語課程建設突出經管類學生的學科特點，體現“以就業為導向”，突出實用性，注重培養學生的應用能力和綜合素質，發揮學生學習的主動性，培養學生自主學習的能力。只有盡快改進傳統的教學方式，才能真正挽救遭遇尷尬的英語課堂。

4. 加強師資培訓

教育改革的核心在于提高教學質量，而教學質量能否提高依賴于師資隊伍素質的高低。由于大班自身的局限性，決定了大學英語大班教學較之標準班級在教學和管理方面的難度更大，對教師素質的要求更高。我們應鼓勵專業教師進修和培訓，加強與高水平學校與教師的交流，提高外語水平和教學水平。有條件的高校應組織相關教師到英語母語國家去進行短期進修，這樣既可以了解國外學科動態，又可以學習到先進的教學方法，更可以提高英語水平。建立有效合理的激勵和約束機制，建立由專家聽課、學生評教、資料評審三部分組成的評價體系，形成相應的獎懲機制。對于教學效果良好、并通過學校各項考核的教師，學校給予物質和精神獎勵，以多種途徑提高教師的綜合素質。

四、結語

為了培養學生的口語交際能力，一直以來口語教學都是教學中的重中之重，對于口語的教學模式、教學方法以及測試方法也不斷進行著探討和改革。對于口語技能訓練方面，除了保證充足的教學時間之外，其內容應更加充實，形式應更加豐富，更適合學生的特點，更符合學生學習的需求，有針對性，與時俱進，使學生有進行口語交際訓練的興趣和動力。

參考文獻：

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本論文為沈陽工程學院教育研究基金項目《就業導向下經管類英語口語技能訓練內容研究與實踐》的部分研究成果，項目號為Q1208。