基于web3.0的自組織協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究與實踐

摘 要：隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)越來越成為學(xué)習(xí)者獲取信息和知識的重要渠道。在繼承傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，擴展了教學(xué)交互、評價反饋和社交維系功能，培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)能力、團隊合作能力、知識管理能力、問題解決能力等，符合國家中長期教育改革和發(fā)展的目標，為學(xué)習(xí)者提供了個性化的交互教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí) web3.0 協(xié)作學(xué)習(xí)

在信息時代，為了適應(yīng)人們不斷增長的知識需求，現(xiàn)代教育界中不斷涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)理念，如“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)型社會”等。隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運而生，它把信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合在一起，將各類現(xiàn)代化的教學(xué)工具、方法等引入到教學(xué)實踐過程中，讓教師與學(xué)員以及學(xué)員與學(xué)員之間能夠很方便地互通信息、共享資源，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，促進教育現(xiàn)代化改革。但是，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源仍不能很好地滿足教學(xué)需求，總的來說表現(xiàn)為：

（1）過分重視基本的教學(xué)功能，交互功能不足。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺重視基本的教學(xué)功能，實現(xiàn)了實體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，提供課程教學(xué)、作業(yè)、練習(xí)等基本的教學(xué)功能。然而，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是實體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。學(xué)員與學(xué)員的交流互動無法充分實現(xiàn)，學(xué)員與教師之間也只能通過論壇、郵箱等形式進行疑難問題的解答。教學(xué)主體創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)，教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)。教師無法了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否適合不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)員，學(xué)員無法共享自己的學(xué)習(xí)心得，與學(xué)習(xí)伙伴一起進步。學(xué)員的個性化需求教師無法得知，教師只是模式化統(tǒng)一教學(xué)。這些不足既是因為設(shè)計思想沒有重視人的因素，也是因為沒有重視交互功能的設(shè)計。

（2）社交理念重視不夠，教學(xué)群體凝聚力欠缺。學(xué)員和學(xué)員之間也會形成較為牢固的協(xié)作伙伴和朋友關(guān)系。遇到感興趣的話題，可以組建學(xué)習(xí)小組，進行討論交流，進行探討學(xué)習(xí)，互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更自主的去學(xué)習(xí)。牢固的社交關(guān)系，使學(xué)習(xí)更為有趣，更輕松，更有意義。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有提供教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、教師與教師之間社交維系的功能，教師、學(xué)員都是松散的個體，教師通過平臺完成教的功能，學(xué)員通過平臺完成學(xué)的功能，交互過程很少，感情維系功能更少。

一、把逆向收費教學(xué)方式引入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

成功就是正確的方向再加上適度的壓力。逆向收費教學(xué)方式克服以往網(wǎng)絡(luò)課程收費高吸收效率低的缺點，通過互聯(lián)網(wǎng)打破知識傳授的時空限制，同時又最大限度地模擬傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的氛圍、壓力、交流、競爭等重要學(xué)習(xí)要素，旨在把學(xué)員融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)員積極地學(xué)習(xí)，自主地進行知識的建構(gòu)。

1.學(xué)費說明。逆向收費式課程均由固定學(xué)費+暫存學(xué)費組成。固定學(xué)費為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的辦學(xué)成本不予返還，學(xué)員繳納的暫存學(xué)費是將會在學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進行相應(yīng)返還的。此懲罰機制是為了敦促大家學(xué)習(xí)，避免懶惰或半途而廢，所以以資金的扣減不斷提醒學(xué)員加緊學(xué)習(xí)。

2.逆向式學(xué)費扣費及返還。有兩種方式會致使被扣費：一為未按時繳納作業(yè)、二為未通過結(jié)業(yè)測驗。每次按比例扣減暫存學(xué)費，課程結(jié)束后將會盡快結(jié)算費用，通過支付寶/網(wǎng)上銀行等方式返還學(xué)費

3.學(xué)習(xí)方式。每周將下載下載到老師制作的教學(xué)視頻及課件ppt，查閱到本周作業(yè)，每周完成作業(yè)（書面作業(yè)+互動作業(yè)均需完成），系統(tǒng)將自動記錄考勤，可通過論壇及QQ群與老師和同學(xué)交流 ，老師將指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，并盡力回復(fù)大家疑問。老師布置結(jié)業(yè)測驗，檢測大家的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)作業(yè)考勤結(jié)果及測驗結(jié)果，綜合評判頒發(fā)電子證書。

4.個性化教學(xué)模式。 把基于項目的逆向收費教學(xué)方式引入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，它要求學(xué)員通過問題解決和完成有意義的任務(wù)，及制作現(xiàn)實的作品來主動學(xué)習(xí)并自主地完成知識的構(gòu)建，通過老師的指導(dǎo)、師生之間的交流互動，達到學(xué)員個性化培養(yǎng)目的。構(gòu)建靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性化需求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，定制靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。論壇版塊可分為簽到，門戶，論壇，個人家園，百度搜索，好書投稿，我猜你喜歡和幫助等多個版塊，論壇用于發(fā)表各種帖子，供大家分享學(xué)習(xí)相互交流 ，個人家園則重點推出一些更加人性化的設(shè)計，包括好書分重點章節(jié)學(xué)習(xí)，讀書進度評比等等。同時“我猜你喜歡”則根據(jù)家園每個瀏覽歷史痕跡推導(dǎo)同類學(xué)習(xí)者的可能興趣愛好，進一步幫助學(xué)習(xí)者和教育者的工作，實現(xiàn)輕松教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)的目的。

二、引入推薦服務(wù)模式到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

如今很多大學(xué)員很迷茫，雖然知道自己要學(xué)什么，但是具體怎樣學(xué)，都沒有思路，也沒有相關(guān)的推薦。假設(shè)你正考慮去學(xué).net，想去網(wǎng)上找資料準備開始學(xué)習(xí)，你打算花六個月時間。你想要適合自己的學(xué)習(xí)資料，又不想太花錢，還想要一個輔導(dǎo)你好導(dǎo)師。借助目前可以使用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，你不得不多次搜索以便找到最佳的學(xué)習(xí)資料：你需要考慮自己的基礎(chǔ)，然后確定哪個適合自己；你還可能要訪問若干個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后比較下載資料所需的資金；最后，你還要把很多時間花在查閱各個搜索引擎結(jié)果網(wǎng)頁的結(jié)果上，整個過程可能要花好幾個小時。在web3.0時代你只要發(fā)出一個很簡單的指令，剩下的事情則交給互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)完全可以替你做所有工作：它會根據(jù)你的偏好確定搜索參數(shù)，以縮小搜索服務(wù)的范圍。然后，瀏覽器程序會收集并分析數(shù)據(jù)并提供給你，便于你進行比較。瀏覽器之所以有這個本領(lǐng)，是因為Web 3.0能夠理解網(wǎng)上的信息。這就是所謂的語義網(wǎng)。我們的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也致力于實現(xiàn)該功能，根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)，網(wǎng)站會智能的推薦相關(guān)學(xué)習(xí)課程，甚至包括學(xué)習(xí)順序。

三、結(jié)束語

通過構(gòu)造虛擬社區(qū)即學(xué)習(xí)論壇為手段，通過情景和途徑的創(chuàng)設(shè)探究，為所有眾多學(xué)習(xí)者提供一個可共享，相互性的一種交流學(xué)習(xí)平臺，方便大家更好地，更主動的，更感興趣的學(xué)習(xí)。以達到我們高效率地學(xué)習(xí)，豐富知識，掌握技巧。構(gòu)建靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性化需求以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，定制靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]馬紅亮，郝文武， 栗洪武. 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動[M].中國社會科學(xué)出版社， 2009年10月第1版.

[2]甘永成.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識建構(gòu)和集體智慧發(fā)展：知識管理與e-Learning結(jié)合的視角[M].教育科學(xué)出版社，2005年1月第1版.

基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于web3.0的自組織協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究與實踐”