大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究

摘 要：大學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是具有更大的主觀能動(dòng)性，有更多的自由支配時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有較大的選擇性，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式具有多樣性。因此對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的研究就顯得非常必要。本論文從教育學(xué)和心理學(xué)的基本學(xué)習(xí)理論出發(fā)，分析了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)策略等。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)行為

大學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是具有更大的主觀能動(dòng)性，有更多的自由支配時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容也有較大的選擇性，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式具有多樣性；大學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有較高層次的職業(yè)定向性。因此，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的研究就顯得非常必要。本研究以教育學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，采取文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、比較研究等方式對(duì)我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，以試圖幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式，并努力豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的相關(guān)文獻(xiàn)研究。

一、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

全面提高素質(zhì)是大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本宗旨。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，即全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（一） 大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1. 具有較高的職業(yè)定向性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)及職業(yè)定向性。大學(xué)是專業(yè)教育階段，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)好專業(yè)理論與專業(yè)技能，大學(xué)是學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞著專業(yè)方向和需要展開(kāi)的。

2. 具有更大的主觀能動(dòng)性

大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)。他們有更多的自由支配時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的選擇。學(xué)生選擇什么樣的方法，完全根據(jù)自己的習(xí)慣和需要而定。

3. 學(xué)習(xí)途徑的多樣性

可根據(jù)專業(yè)需要，自己的興趣、愛(ài)好查閱資料和參考文獻(xiàn)，擴(kuò)大并補(bǔ)充在課堂上所學(xué)的知識(shí)，或者選擇自己喜歡的學(xué)術(shù)講座，專業(yè)論壇等。

4. 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式具有一定的研究和探索性質(zhì)

學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。大學(xué)生在充滿學(xué)術(shù)研究氣氛的特殊環(huán)境影響下，通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，畢業(yè)論文等，逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性科研習(xí)慣。

（二） 大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容：求知進(jìn)取、物質(zhì)追求、小群體取向、個(gè)人成就、害怕失敗和社會(huì)取向。部分當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析：1.社會(huì)風(fēng)氣不良和教育競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)以及選拔機(jī)制不完善；2.高校思想政治教育工作實(shí)效性不佳；3.高校課程設(shè)置滯后、教師素質(zhì)提高緩慢以及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系跟不上時(shí)代的要求；4.家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭教育觀念和教養(yǎng)方式跟不上時(shí)代的要求；5.大學(xué)生個(gè)體社會(huì)理想不高、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)以及價(jià)值觀片面；

二、 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（一） 大學(xué)生心理發(fā)展的一般特征

1. 自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。自我意識(shí)是指人對(duì)自己以及自己與周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。它包括自我感覺(jué)，自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制、自尊心、自信心、獨(dú)立性等。1大學(xué)生由于知識(shí)面的擴(kuò)大和理解的加深，情緒經(jīng)驗(yàn)的豐富和個(gè)體需求的增長(zhǎng)，他們有強(qiáng)烈的了解自我的愿望。

2. 大學(xué)生智力水平進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)生的思維，語(yǔ)詞邏輯思維占主導(dǎo)地位。他們通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了較多的抽象概念、原理、定理、定律和公式。

3. 大學(xué)生社會(huì)性情感得到發(fā)展，情緒強(qiáng)烈而不穩(wěn)定。大學(xué)生的這種情緒和情感，既表現(xiàn)為熱情奔放，又表現(xiàn)為容易激動(dòng)，帶有明顯的兩極性。

4. 大學(xué)生性意識(shí)的萌動(dòng)和穩(wěn)定。一方面大學(xué)生性意識(shí)發(fā)展已進(jìn)入性的自然表露和性親近階段。另一方面，絕大多數(shù)的男女大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中對(duì)愛(ài)情的態(tài)度是嚴(yán)肅認(rèn)真的，能夠遵守愛(ài)情的道德要求，正確處理戀愛(ài)中遇到的各種問(wèn)題。

（二） 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，可以劃分為三個(gè)階段：即入學(xué)適應(yīng)階段、穩(wěn)定發(fā)展階段和準(zhǔn)備就業(yè)階段。

1. 入學(xué)適應(yīng)階段。新生進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)的是從中學(xué)生活到大學(xué)生活的一系列急劇的轉(zhuǎn)折。原有的、習(xí)慣了的心理結(jié)構(gòu)被打亂了，心理定勢(shì)被破換了。在這一陌生的環(huán)境中，只有努力去適應(yīng)新的環(huán)境，建立新的心理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

2. 穩(wěn)定發(fā)展階段。一般指大學(xué)二、三年級(jí)，這是大學(xué)生活全面深化和發(fā)展的階段。基本適應(yīng)了大學(xué)的生活，新的心理平衡已初步建立起來(lái)。大學(xué)生極強(qiáng)的可塑性在這一階段得到充分的展示，每個(gè)人都按自身獨(dú)特的方式塑造者自己。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)階段。這個(gè)階段是大學(xué)生從學(xué)生生活向職業(yè)生活過(guò)度的階段。面對(duì)又一次環(huán)境變遷、角色變化，大學(xué)生心理上將又起波瀾。這個(gè)階段往往是對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)一步綜合考驗(yàn)的階段，同時(shí)又是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生心理成熟的階段。

三、大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是高于策略和方法層面，影響并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體策略和方法做出選擇的有關(guān)學(xué)習(xí)行為的基本特征。

（一） 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)的要求，積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：

1. 學(xué)習(xí)者參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；

2. 學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的情感體驗(yàn)；

4.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：

1. 積極的相互配合、支持，特別是面對(duì)面促進(jìn)性的互動(dòng)；

2. 積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

3. 期望所有學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效的解決小組沖突；

4. 對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；

5.對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

（三） 研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.它強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為載體，注重探索性與創(chuàng)新性；2.它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；3.它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與獨(dú)立，注重培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力；4.它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)，注重探究過(guò)程；5.它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，注重表達(dá)與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

四、 大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法的選擇與使用，乃至調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)方式或技巧。學(xué)習(xí)策略本身作為一種知識(shí)，是可以教會(huì)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意知識(shí)的灌輸，還要考慮對(duì)學(xué)生策略能力的培養(yǎng)；在教育方法上，力求豐富多彩，盡量使全體學(xué)生都能參與；在教學(xué)內(nèi)容上，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略更強(qiáng)調(diào)平等、尊重的原則，必須充分尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ處煹淖饔弥荒苁且龑?dǎo)、幫助和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)策略發(fā)展。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面，學(xué)校要盡可能給大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)價(jià)值有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)；另一方面，要教育學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中施展才華的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)這種“走出去”的方式，才能更好地形成大學(xué)生的自立、自主的學(xué)習(xí)能力，摸索出適合自身特點(diǎn)且有效的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，通過(guò)研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能使大學(xué)生在美好的大學(xué)生活里不迷茫，不虛度年華；才能使大學(xué)生有正確的方向和目標(biāo)，使自己的大學(xué)生活更充實(shí)，也更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著.《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》.P14.北京：教育科學(xué)出版社. 1996.6（2008.11重印）

[2]教育部高等教育司。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——大學(xué)生學(xué)習(xí)引論。北京：教育科學(xué)出版社，2003.7.

[3]大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo). 武漢大學(xué)出版社. 2002. P43.

[4]楊易.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究與測(cè)評(píng).河南大學(xué)碩士學(xué)位論文.

注釋

① 李鴻義. 大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo). 武漢大學(xué)出版社. 2002. P43.