高校財務管理本科專業實驗教學體系建設與優化

摘 要：高校實驗教學是培養學生動手能力和創新能力的重要環節。本文闡述了高校財務管理本科專業實驗教學體系建設與優化的重要性，并在分析現行實驗教學體系存在主要問題的基礎上，提出了有助提高財務管理本科專業核心競爭能力的“三大能力、五大層次”的實驗教學體系和高校財務管理本科專業實驗教學體系構建與優化的思路。

關鍵詞：財務管理專業 實驗教學體系 優化

一、高校財務管理本科專業實驗教學體系建設與優化的重要性

在高等教育教學過程中，實驗教學所具有的直觀性和綜合性，在培養具有知識、能力、技能等綜合素質的創新型人才方面，有著非常重要的作用。實踐證明，提高實驗教學質量，是培養創新型人才的有效途徑之一。對財務管理本科專業而言，實驗教學還存在諸多問題，急需建立一套頗具特色的專業實驗教學體系。因此，對現有實驗教學體系的優化顯得非常重要而緊迫。主要表現為：

1.有利于解決高校財務管理專業教學中“三大難點”

由于我國大多數高等院校財務管理專業開設歷史普遍較晚，在專業教學中，主要存在以下三大難點：其一，未能妥善解決知識傳授與能力、素質培養的矛盾，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識體系的建構，忽視將知識內化為學生能力與素質的提高；其二，未能妥善處理理論與實 踐的矛盾，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用；其三，未能妥善處理教與學的矛盾，教學活動的組織是以教為中心，而不是以學為中心，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。

2.有利于培養創新性復合型高級財務管理專業人才

財務管理是一個綜合性和交叉性較強的學科，融合了會計、金融和工商管理專業知識，財務管理專業在很多方面是不同于會計學專業，財務管理專業在理論和實踐中都應該高于會計，即財務管理專業人才不僅要懂會計，而且要善管理，不僅具有嚴謹辦事態度，更要具備創新能力。財務管理專業實驗教學體系尚未形成一套完善的成熟體系，很多院校基本上是以會計學專業實驗課程為基礎，經過微小調整后而制定的，造成財務管理專業畢業生缺乏應有的專業基本技能，其未來的就業崗位不明確，畢業生就業難。因此，我們應加強現有問題的研究，盡快優化財務管理專業的實驗教學體系，以期培養出創新性復合型高級財務管理專業人才。

3.是課程教學改革和教學質量提高的需要

在經濟管理類專業教育中繼續采用傳統的書本知識傳授方式顯然不夠，高校必須注重培養學生的動手能力，讓學生在學習階段就進行大量的實戰訓練，以便凸顯經濟管理類專業人才的“應用型”特點。我校財務管理系已根據學校“學科基礎實驗+專業實驗+綜合實驗+創新與創業實驗”四大模塊要求和財務管理專業的特點設置了相應的實驗課程，以便提高教學質量，提高學生的動手能力，培養創新能力。但是隨著時間的推移，社會經濟環境發生了相應的變化，一些課程和實驗項目已經不適應財務管理專業人才培養的要求。因此，一些實驗課程和相關項目還需要更新和進一步完善。

二、高校財務管理本科專業現行實驗教學體系存在的主要問題

實踐能力的獲得，很大程度上取決于學生在學習階段實驗的鍛煉。根據調查，目前財務管理專業實驗教學體系主要存在如下問題：

1.實驗教學體系缺乏有機聯系，協同效應差

從目前大多高校財務管理專業人才培養看，實驗教學體系分別由課程實驗、綜合實驗、創新創業實驗三大平臺構成。但實驗教學三大平臺之間以及每一個平臺內部各門實驗課程之間缺乏有機聯系，沒有形成整體，沒有對專業人才培養產生 1+ 1 >2 的協同、合力效應。總之，這三個平臺，看上去比較完美，具有層次性，符合學生學習與認知規律，但在實際中，由于多種原因，實驗效果不佳，達不到應有的訓練目的。

2.實驗教學體系無特色，與市場財務管理職業需求不適應

大多學校財務管理本科專業的實驗課程與會計專業實驗課程相差不大，沒有自己的特色。究其原因，大多財務管理專業畢業后首先會走上的崗位是會計。但是，高等院校本科財務管理專業培養目標應定位于培養面向實務界的應用型高級財務人員，學生未來的職業發展可以定位在成為未來工商企業的財務總監、證券公司的財務分析師以及金融部門的財務策劃師，其中以培養具有國際視野的財務總監為主要目標。在實驗課程的設置上，不僅要追求實驗技能的系統性和完整性，而且要根據培養目標的能力要求，篩選出學科中與培養應用能力直接相關的專業知識內容，形成一個以創新綜合能力培養為主體、以突出基本技能和應用性為目的的實驗教學內容體系。

3.實驗教學內容層次性不強，專業實驗不夠專業

大多學校財務管理本科專業的實驗安排層次比較簡單，一般為三個層次，即“學科基礎實驗+專業實驗+綜合實驗”，而且專業實驗與綜合實驗的設計都比較簡單，且內容有重復。為了培養和提高財務管理專業學生的創新能力和開拓精神，應根據財務管理專業的特點，構建從本科低年級學生至高年級以致研究生的分階段、分層次、模塊化、點面結合、全面開放的管理實驗教學體系，實驗內容應該體現財務管理人才培養的“應用+創新”特點。

三、高校財務管理本科專業實驗教學體系的特征及基本框架設想

高校財務管理本科專業實驗教學體系應該是一個能培養出具有創新性、復合型、應用型高級財務管理專業人才的教學體系。通過文獻分析和實踐調查論證，一個科學合理、與時俱進的財務管理本科專業實驗教學體系，應該具有以下特征：

1.實驗體系設計的市場需求導向性、創新性

專業的優劣，最重要的評判依據是其就業率和就業反響。依據市場需求來分析與設計實驗課程與環節，充分體現人才培養的市場需求導向性；實驗體系設計既要注重每個層次基本能力的培養，又要強調不同就業取向特殊能力的培養，即要有創新環節設計。只有做到這兩個方面，才能培養出專業特色和優勢，才能提高本專業畢業生的就業率。

2.實驗內容設計和時間安排上，要注重層次性、漸進性

為了培養和提高財務管理專業學生的創新能力和開拓精神，應根據財務管理專業的特點，構建從本科低年級學生至高年級乃至研究生的分階段、分層次、模塊化、點面結合、全面開放的管理實驗教學體系，實驗內容由淺入深、由簡單到復雜、由被動操作到主動設計或模擬再到創新性的綜合運用，逐漸加深實驗教學內容的深度、廣度和綜合程度。

3.能力培養的全面性與人才培養的復合型

財務管理專業無論是知識結構，還是能力要求，都高于會計專業，財務管理人才培養必須注重知識的復合型和能力的綜合全面性。根據課題組的研究，財務管理專業應該構建一個“三大能力、五大層次”的實驗教學體系。該體系將財務與會計、金融、工商管理知識進行有機集成和整合，要求財務管理專業學生不僅要掌握好財務管理專業知識和技能，還要較好掌握會計、金融和工商管理基礎知識和技能。該體系中，“五位一體”指 “基本技能訓練”、“專業動手能力實驗”、“專業綜合實驗” 、“學科綜合實驗”和“創新創業實驗”等不同實驗模塊分層遞進、融為一體的實驗教學體系。三大能力為“專業操作能力”、“綜合實踐能力”和“創新創業能力”。

4.實驗項目和內容的綜合性與創新性

根據創新性、復合型人才的培養特點，從數量和質量兩個方面增強學生的實踐能力。數量上增加實踐環節教學學時數，如會計學基礎、財務分析、財務管理等主干學科課內時間學時數達到總學時的 35%-40%；質量上，減少驗證性實驗比例，增加創新性、設計性和綜合性實驗比例，增加綜合性實踐環節學時數。

根據目前研究和實踐的情況，高校財務管理本科專業可以構建成一個“三大能力、五大層次”的實驗教學體系（詳見圖1）。

四、高校財務管理本科專業實驗教學體系構建與優化的思路

要建立一個科學合理、與時俱進的財務管理本科專業實驗教學體系，必須理論聯系實際、認真論證，必須根據市場對人才的需求來設計培養方案，結合“三大能力、五大層次”的實驗教學體系，高校財務管理本科專業實驗教學體系構建與優化的具體研究思路及措施。

1.成立項目組，收集資料

項目組應該由熟悉財務管理專業就業的人員和資深專業教師組成。項目組應該采用文獻收集、市場調查、會議論證等方法，確定高校財務管理專業人才的就業去向，分析診斷現行實驗教學存在的主要問題。

2.根據市場就業需求方向，設計專業實驗

財務管理專業本科畢業生就業好壞直接影響專業的發展前景，而財務管理專業本科畢業生就業好壞取決于其培養是否有特色或畢業生是否具有核心競爭力。要突出自身特色，據必須根據市場需求和就業去向設計專業方向，根據各專業方向設計創新創業能力的實驗環節和實驗實踐教學模式。

3.根據“三大能力、五大層次”的實驗教學體系的框架完善實驗資料

根據“三大能力、五大層次”的實驗教學體系的框架，對每個層次的實驗課程、實驗內容、實驗方式等進行研究，設計一個更優的實驗教學體系。項目組成立各個實驗層次課程建設專門小組，確定各實驗課程建設具體負責人，按創新性、復合型高級財務管理管理專業人才培養目標收集相關資料，修訂實驗教學大綱、實驗項目、實驗指導書等。由各課程組負責人收集相關資料并整理匯總初審，然后上交總負責人。

4.集中討論，修訂定稿

總負責人（即項目組負責人）召集各實驗課程具體負責人集中審核各實驗課程建設情況，并提出相應修改建議。如果有問題，則應要求具體負責人按討論建議修改，如果沒有問題，則可以定稿。

5.試行修改，不斷完善

實驗教學體系的設計與優化是一個復雜和漸進的過程。在實驗教學體系定稿后，應組織試行，進行檢驗，讓其在實施過程中查找不足，不斷增減，最終形成一個獨具特色實驗教學體系。

參考文獻：

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基金項目：重慶市2011年高等教育教學改革研究項目 （項目編號：113050）