淺談羅辀重素養(yǎng)教育教學(xué)論思想對教學(xué)改革的啟示

摘 要：羅辀重主持陶龕校政30余年，他的素養(yǎng)教育由兩個(gè)方面構(gòu)成，一是教，二是育。他在陶龕學(xué)校實(shí)施的素養(yǎng)教育之教學(xué)，無論在課程設(shè)置、教材選用，還是在教學(xué)方式、方法等各個(gè)方面，與當(dāng)時(shí)的其他學(xué)校相比，均有其獨(dú)特之處。本文從創(chuàng)建學(xué)生與教材之間的互動(dòng)的、平等交流的親密探究關(guān)系，教材編寫必須有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：羅辀重 素養(yǎng)教育 教學(xué)改革

羅辀重的素養(yǎng)教育教學(xué)論思想是“在做上學(xué)，在做上教”，他與陶行知的“教學(xué)做合一”思想一樣，運(yùn)用并改造了杜威的“從做中學(xué)”的某些理論。他強(qiáng)調(diào)求學(xué)的目的是把學(xué)習(xí)過的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。教，就是教學(xué)。素養(yǎng)教育之教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)習(xí)做人的各個(gè)方面的有益知識(shí)。羅辀重的素養(yǎng)教育教學(xué)思想，其真諦在于：真、愛、活這三個(gè)字。羅辀重在陶龕學(xué)校實(shí)施的素養(yǎng)教育之教學(xué)論思想對我們當(dāng)前的教學(xué)改革的啟示。

教學(xué)時(shí)要使用符合實(shí)際要求的教材，羅輈重認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅學(xué)習(xí)書本上的死板的知識(shí)，而是應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種真切而又實(shí)用的技能，在生活中能活用知識(shí)。他認(rèn)為“各書肆所出教科書，多是閉門造車，與現(xiàn)實(shí)生活隔離，程度深淺，更漫無標(biāo)準(zhǔn)。”[2]也就是羅辀重認(rèn)為教材內(nèi)容脫離實(shí)際，因此，羅辀重在實(shí)施素養(yǎng)教育時(shí)，他對教材的選用采取了兩大措施。一是自行選擇補(bǔ)充教材。羅辀重認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)能力、時(shí)間來說，陶龕教師沒有足夠的金錢和時(shí)間來對全部教材進(jìn)行編寫，同時(shí)很多統(tǒng)一使用的教材也存在著明顯錯(cuò)誤，因此羅辀重主持陶龕學(xué)校自行搜集補(bǔ)充教材。二是自編教材。自從抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，羅輈重對國民政府教育部規(guī)定的教材“更覺不適于用，并且上海失陷后，書物來源已斷”，根本就買不到，因此羅辀重發(fā)起自編小學(xué)教材的活動(dòng)，分為高、中、低三個(gè)級(jí)別，他結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，各學(xué)科內(nèi)容都以抗戰(zhàn)為中心，一點(diǎn)都沒有不抄襲現(xiàn)有的教科書。從羅辀重的教材選用的思想中，對我們現(xiàn)在的教學(xué)帶來的啟示有：

一是創(chuàng)建學(xué)生與教材之間的互動(dòng)的、平等交流的親密探究關(guān)系。現(xiàn)代教育理念是學(xué)生在教學(xué)中的處于中心地位，學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們是有自己的思想的。這種新的教育理念要求我們的學(xué)校要通過實(shí)施更人性化的教學(xué)和課程培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)行雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。我們可以看到這種模式將促使教材的功能發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生獲得進(jìn)一步發(fā)展的原動(dòng)力，因而要求我們編寫的教材必須有利于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行積極的思維和情感上的溝通與合作，以建立兩者之間積極的交互關(guān)系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材、教學(xué)內(nèi)容的雙向互動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教材文本之間機(jī)械的、被動(dòng)的、僵化的關(guān)系，必須建構(gòu)起學(xué)生與教材之間的積極互動(dòng)的、平等對話的親密探究關(guān)系。這種親密關(guān)系的建立要求重視教材內(nèi)容的編寫，編寫教材的過程中必須充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)。因此教材內(nèi)容的選擇和編排要與學(xué)生的個(gè)性特征實(shí)現(xiàn)有機(jī)的接軌，也就是要要考慮教師的教，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程習(xí)慣、方法及學(xué)習(xí)能力；要考慮語言的簡潔，又要考慮語言文字的形象生動(dòng)，感染力和吸引力等。只有充分挖掘出教材內(nèi)容的簡、實(shí)、美活等因素，才能尋找出教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征相融合的交匯點(diǎn)，最終改變教材在學(xué)生心目中的形象。實(shí)際上正是這些能引起并增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)和感悟的形象化內(nèi)容才實(shí)現(xiàn)著教師引導(dǎo)之外的，學(xué)生與教材內(nèi)容積極主動(dòng)和有效的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，使教材內(nèi)容與學(xué)生的心理需求產(chǎn)生共鳴，增加親和力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在這里學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對教材進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)感悟的主體。學(xué)校和老師以及學(xué)生選擇有利于自己教學(xué)或者學(xué)習(xí)的教材。

二是教材編寫必須有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育最顯著的變革是學(xué)習(xí)方式的革新。學(xué)習(xí)方式的革新就是在改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，建立和形成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教材的抽象、枯燥，與學(xué)生正常的閱讀心理之間存在的超過限度的距離，使學(xué)生對教材的閱讀缺乏興趣，大多學(xué)生都寄希望于課堂上教師系統(tǒng)的講授，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在全面性的教學(xué)內(nèi)容上，課堂上既要解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要花費(fèi)時(shí)間、精力完成感性材料的準(zhǔn)備和講解，包括翔實(shí)的史料、生動(dòng)的案例，以引發(fā)學(xué)生的形象思維。長此以往，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣坐等教師對教學(xué)內(nèi)容的灌輸。在教學(xué)改革中，許多教師都面臨過課堂教學(xué)中啟而不發(fā)，有問無答的無奈局面。教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革難以產(chǎn)生實(shí)際意義。如果我們在教材編寫時(shí)，通過足夠的、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴在抽象、枯燥的理性概念、數(shù)字公式之間的感性、形象化知識(shí)素材，盡可能以適合學(xué)生閱讀的心理習(xí)慣實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)水平之間的信息交流，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自覺地投入學(xué)習(xí)；追求節(jié)省教師們的時(shí)間，最大限度地使學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下最有效的、最好的學(xué)習(xí)效。在最少的時(shí)間和最大空間上促進(jìn)教師與學(xué)生之間的思維交流，追求最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)自學(xué)、利于自學(xué)。例如可在自行選擇教材的時(shí)候，充分結(jié)合了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要情況，低年級(jí)方面通過選擇當(dāng)?shù)氐膬焊琛⒐适碌鹊龋屝W(xué)生在熟悉的文化氛圍中，使他們更加容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而高年級(jí)的學(xué)生也通過學(xué)習(xí)更加實(shí)用的知識(shí)、技能，對他們以后的謀生和職業(yè)選擇也是大有幫助的。此通過這種學(xué)生自己選擇教材的方式，既可以鍛煉學(xué)生們的選擇能力，又可以練習(xí)書法，還可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)。自行選擇補(bǔ)充教材，不管對學(xué)生來說，還是對老師來說，都是非常有好處的。

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課題編號(hào)5411202。2012年我校在湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃中立項(xiàng)項(xiàng)目