教書育人的師藝

摘 要：政治課教學是教學生求真做人的學科。作為教育工作者，除傳授給學生知識外，教學生學會做人、學會生存、明白事理是教育工作者的主要任務。

關鍵詞：愛心 實踐活動 幽默 贊美 寬容

教育是既教書又育人的科學。政治課教學是教學生求真做人的學科，教學更得講藝術。作為教育工作者，除傳授給學生知識外，教學生學會做人、學會生存、明白事理是教育工作者的主要任務。在教育工作中，教育的藝術對教育效果至關重要。

古今中外的教育教學實踐告訴我們：教書容易育人難。盡管難，作為教師尤其是思想政治課教師，不應該是做說客而應重在塑造靈魂，積極并持之以恒地探索教書育人的技藝。

思想政治課在高職院校中普遍存在著“教師難教，學生厭學”的傾向。大多數學生對專業課的學習出于功利目的，即使教師講得再枯燥，也會強迫自己學下去。而思想政治課一般給學生以抽象、深奧、單調、枯燥、老生常談等感覺，往往難以激發起學生的學習興趣，政治課若教師不講究教學藝術，學生就會應付了事，或棄而顧它。

針對這些問題作為政治課教師也會大傷腦筋，也責怪學生不重視，埋怨大氣候不利于我們的政治思想教育，但在困惑牢騷之后，我們也應深思和反醒：為什么？我們能做什么？

有人認為，現在社會情況復雜，搞好政治課教學不能起多大作用。其實學校教育是有組織有計劃的科學的工作過程，其重要功能在于引導青少年學會正確選擇，接受積極影響，抵制消極影響（包括把它當做反面教材進行教育）。如果大學生能夠把握住學校教育時光，學會讀書、學會思考，學會用專業的思維方式去觀察這個世界，白巖松在江西財經大學演講是告訴同學們“大學畢業后，我已經習慣了用新聞人的眼睛去看待這個世界；我有的同學學法律，他們已經學會用法律人的眼光去看待這個世界；而學理工科的同學，會用理工科的方式去看待這個世界。”那么這種潤物細無聲的校園環境熏陶不但能拓寬他們的視野，而且還能幫助他們借助知識的力量成長為適應和改造社會環境的強人。這就需要教政治課的教師，研究和專研教材，將那些枯燥的內容生動化、呆板的說教案例話，讓學生們在快樂中思考、快樂中學習。

我們怎樣才能把思想政治課上得生動而富有實效，活潑而不古板，并以此來集中他們的注意力、激發他們的學習興趣呢？

一、以“愛心”建立和諧的師生關系

“感心者莫先乎情”，學生最喜歡的教師是有愛心的教師，尤其更喜歡像父母一樣疼愛自己的老師。政治課為什么容易枯燥？是因為一些政治教師缺少了情感的滲透。學生只有喜歡上教政治課的老師，才會喜歡政治課。要想得到學生的喜愛，就要努力在教學中做到與學生心相通、情相融，對學生做到無微不至的關懷和愛護，用自己純潔無私的愛來激發學生奮發圖強和好好學習的激情。情感既是教育的出發點，又是教育關系的潤滑劑。在課堂情緒的把握上始終做到和藹可親、以情動人；無論課上課下對待學生先微笑后開口，真誠的微笑、親切的眼神是自然的，發自內心的，是裝不出來的，它必然是發自對學生赤誠的愛。學生的心靈就像回音壁，你對他發出理解、尊重、熱愛、信賴的呼喚，那么他必然給以相同的反饋。

古人云：“親其師、信其道”，教育是一項心靈的工程，教育的成效往往來自于教師的情與愛，教師奉獻的只是一個人的愛，可收獲的卻是那么多學生的情感回報。老師會為學生純真的感情所動，工作有了更大的動力，而學生們有了良好的心境，也有了渴望知識的興趣和欲望。此時，學生會積極配合教師的教學，自覺、愉快地接受教師的教育。

二、聯系實際、增強說服力

有位著名的政治家說過，最有力的雄辯，不是冗長的論證，而是舉出必要的實例。那么你的結論一定會被人們所接受。作為政治教師大道理當然是理直氣壯、毫不含糊地講，但講是一回事，怎么講又是一回事。

哲人講：理論是灰色的，實踐之樹常青。所以政治教師應該廣泛涉獵，精選一些教材以外的具體而生動的事例，同時將自己的理解、認識、體驗融合到知識內容中闡述理論觀點，就好像廚師將蔬菜精心切割，加工后呈現給食客一樣，只有這樣，才能調動起學生的食欲，才能掀起學生的情感的波瀾，使他們感到你的教育可親可信。

高職生正是世界觀、人生觀形成時期，思維敏捷，但對當今的一些社會問題又大多分不清是非，看不清本質。所以，作為思想政治教師，在講課中要學會站在學生的立場考慮問題，學會去理解學生的內心感受。，把大量抽象的理論與社會生活實際相聯系，深入淺出，尤其能夠正視現實，敢于涉及和剖析社會的陰暗面，引導學生明白社會本來是一個復雜體，充滿了光明和黑暗、正義與邪惡的斗爭，不用所謂的“道理”去說服、壓制學生，“道理”只有結合學生們的特點去實踐才會產生良好的效果。由此激發學生情感的共鳴。為學生感到困惑的思想提供解扣的理論指導和認識的工具。因此作為政治課教員確實需要尊重學生，耐心傾聽、因勢利導，重視學生的內化。這樣才可能讓學生在學習、生活中不斷獲得人格的進步和成長，從而得到學校、家長和學生都期望獲得的理想的教育成果。

三、變注入式為啟發式，形成民主教學氛圍

教師不能把學生看作是信息儲存的容器，他們是一個個活生生的具有豐富內心世界的生命。所以，在教學中充分給予學生參與教學的時間和權利，在教學中不斷向學生提出問題，啟發學生思考，牽著學生的思維，以調動他們學習的主動性。同時也鼓勵學生質疑問難。歡迎學生和自己爭論，這樣課堂氣氛就是和諧、熱烈而歡快的了。

我們所面對的學生由于涉世不深，缺乏社會經驗，分辨社會是與非的能力并不高，在接受社會信息時往往是盲目的，不善于選擇的。面對復雜的社會和人生他們會有許多想法和疑惑不解的問題。針對這些，若“布道式”地生硬灌輸，往往會適得其反。

“善歌者使人繼其聲，善教著使人繼其老”。我們應非常注意課堂的民主意識，努力改變我講你聽，我說你服的灌輸式方法，我們每一位政治教師都努力由“說教性教學”變為“情感性教學”，做到以理服人、不以勢力壓人、采取討論、啟發式的討論，創造“群言堂”的民主教學氣氛，強化學生主體參與意識，循循善誘，直到解開學生的思想疙瘩，同時承認學生的認識過程，允許學生保留不同看法，這樣就可以開啟學生壓抑的心理，讓學生找到真正的“自我”，更好地接受思想教育的精華。

四、以幽默的談吐吸引學生

法國著名演講專家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”在政治課的教學中，恰當地運用幽默是啟迪學生思維、增強政治科吸引力的重要手段。其主要表現形式是以一種輕松、詼諧、歡樂的情調來表達深刻的內容。它可以幫助政治教師更生動、更靈活、更巧妙地實現自己教育、教學的意圖。學生普遍歡迎富于幽默感的教師，樂于聽從這樣的教師的指導，而對于那些過于嚴肅、不茍言笑的教師，則大多抱一種敬而遠之的態度。

在當今青睞口才的開放社會里，幽默感在教師的語言修養中占據特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段。教師在融洽的氛圍中用幽默、健康、熱烈的語言談吐，使學生可以從抽象、機械的書本中看到活靈活現的現實，使學生借助于形象的思維橋梁去想象和領悟道理，引起學生的聽課興趣，活躍中樞神經，從而增強大腦的接受力和思辯力。即使是嚴肅的課題，由于幽默表達就可以打破課堂的沉默氣氛，緩解學生緊張的情緒、加深學生對問題的理解。

五、教學活動靈活、新穎、富有吸引力

“師善教，如坐春風之中”。在教學中，如果教師一味地講述，會使學生消沉、倦怠，為了提高教學效率，教師可根據不同的課程、不同內容，采用多種靈活的教學活動，會收到意想不到的效果。為避免流于形式，活動課要力求做到有聲、有色、有效。有聲即造成一種聲勢和氛圍，形成較大的影響和效應。有色即形成思想政治課自己的特點，不能等同于一般的思想教育活動。這就要以教材為理論依據，圍繞政治、經濟現象和哲學、人生問題展開。如在“理想、信念”課題中舉辦演講，學生切實地思考了自己的未來，使他們有了自己的人生設計；在“經濟·積累與消費”中安排學生對自己家庭收入與支出做一次調查，學生由衷地感到自己的學習機會之來之不易，增強了學習的動力；在“政治·民主”內容中讓學生對“中國是否可以效仿西方民主”展開辯論，結果既鍛煉了學生的思維能力，又使他們對我國政治制度的淵源和現狀有了清晰的認識；在職業道德課中讓不同班級的學生開展一次文藝匯演，學生采用小品、相聲、心理劇等不同的形式對社會職業中的方方面面或頌揚、或針砭，既展示了學生的才能，又使學生頓悟到自己將來的職業生涯中如何做一個有道德的人，還有其它如討論、觀看錄像、時事競答等方式。這些豐富多彩、形式新穎、學生喜聞樂見的教學補充活動，既有情趣、又有活力，這比之老師講的唇干舌燥、喉嚨嘶啞，學生聽得精疲力竭、頭昏腦脹，無論是從實現教學目標來看，還是從提高教學質量而言，都是一條切實有效的重要途徑。

六、把欣賞術應用于教學

考入高職學校的學生大多會心存慚愧，好像辜負了家長和老師的期望，而且也會有較深的自卑感。試想，一個心理上有陰影和壓力的學生又怎能順利地學習、發展、成才呢？因而我們針對由不同思想認識、不同性格、不同知識層次組成的復雜的人群集合體。就要深入了解學生的情況，掌握學生的特點，從而有效地應用“欣賞術”于教學之中。即適時適度地對學生自身具備的優點或在學習過程中的良好表現給予贊美，這樣就能減輕學生的心理壓力，消除學生的心理偏見，增強學生的自我認同，從而達到教與學的密切配合。但在贊美中一定要注意做到實事求是、平等、均衡，而且贊美必須是真誠的、發自內心的。

七、給受教育者予以寬容

雖然俗話有說“嚴師出高徒”、“嚴者愛也”，但我們作為政治課教師在教育過程中，對學生的一些小問題，教師在做學生思想政治工作時應“忠言也要悅耳”。我國有句古語“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”然而在現實生活中，卻常常碰到頂牛的情況或學生的逆反心理，這除了因為被批評者對自己的錯誤缺乏正確的認識外，也與批評者不分場合、方法簡單粗暴有關，自從人類發明了膠囊和糖衣包裹藥品后，“良藥”已不再苦口了，那么，我們為什么用悅耳的忠言規勸學生呢？教師的教育管理是一門藝術，它涉及到契機、環境、態勢等諸多因素。有時管理中需要“有聲”，有時卻不是這樣，“無聲”地寓于情感色彩的教育更勝過“有聲”的教育。因此，教師做學生的思想政治教育工作如果講究一點批評的藝術，用精誠和藹的態度、適中平和的語言，誠懇的指出別人的缺點錯誤，“動之以情、曉之以理、導之以行”，定會受到理想的效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。政治課教師只有適應變化了的新形勢，不斷改革和創新，針對高職生思維擴展，用生動活潑的方法、入情入理的分析、入心入腦的講解，對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，才會使越來越多的學生學會辯證思維，不僅掌握課本上的理論知識，更重要的是使學生懂得如何做一個真正的人。

思想政治課目前盡管難教，但我們只要變壓力為動力、付出更大的努力，改進課堂教學，就能扭轉被動的局面，不斷提高我們教書育人的師藝，使挑戰變為機遇。

思想政治課教學作為一種職業可以應付，作為一項事業要求不懈的追求，作為一門藝術則要全身心的投入，作為思想政治課教師應在自己的工作中為塑造一代社會所需的高素質技能型人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]《中國在21世紀的演變》作者.趙文林

[2]《學習能力與成才》

[3]《人才與思想道德》作者.李春秋