終身教育——高職教育發展的必由之路

摘 要：終身教育思想在全世界各國的思想史上早有發源，倡導終身學習、終身受教。高職教育提出的培養人的實踐能力、創新能力、應用能力、職業發展能力等的人才培養目標正是終身教育理念的具體體現。本文從三個方面論述高職教育的發展應遵循終身教育的發展理念。并且相信，終身教育作為一種教育理念，必將引領高職教育新發展。

關鍵詞：終身教育 高職教育 發展

縱觀全球教育理論，終身教育正引領教育界開創終身教育、終身學習、學習型社會的新局面。隨著終身教育理念的普及，人們越來越多的從終身教育理念中尋求高校的發展。終身教育倡導人的終身學習能力，強調人的一生應不斷地學習，“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。高職教育提出的培養人的實踐能力、創新能力、應用能力、職業發展能力等的人才培養目標正是終身教育理念的具體體現。終身教育理念及教育體系為我國高等職業教育的發展提供了發展的空間，可見，將高等職業教育納入終身教育體系，確立終身教育理念為高職教育的指導理念，將引領高職教育的新發展，滿足人們終身學習的需要，這順應了時代的需要也能滿足高職院校的改革訴求。

目前，我國社會、經濟快速發展，人們生活質量不斷提高，生活重心從追求物質生活轉到精神生活的滿足，追求自我價值的實現，這些都對教育提出高要求，繼而促進了教育的繁榮和發展。人們對教育的日益重視，使從基礎教育到高等教育的各種教育形式競相發展。我國高等教育特別是高職教育，在培養高端技能型人才上起著舉足輕重的作用，在解決大學生就業問題上更有著獨特的優勢，面臨當前良好的發展形勢，更要抓住契機，深化改革，與時俱進。這不僅是新時期經濟社會發展的客觀要求，更是高職院校發展的必然選擇。

終身教育是高職教育發展的必由之路。原因有三：

（1）客觀需要。教育成果與社會需要之間的矛盾需要一種新的教育形式。傳統的教育體系難以適應日益發展的社會的需要，知識數量激增，從學校獲得的大量知識不再經得起時間的檢驗了，當它給學生授予的資格和技術不能滿足社會的要求時，社會便拒絕接受這些畢業生，教育體系很快變得過時了，各種形式的再學習和成人教育已經成為必不可少。“我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終生學習如何建立一個不斷演進的知識體系——學會生存。2”在這種情況下，教育的出路在于全面而系統的改革，通過改革建立起一種更加靈活、更能適應社會需要的教育體系。

（2）終身學習的需要。目前看來，學習不僅僅是青年人的事情了。我們正努力建構終身學習型社會，因此，成年人也要具備終身學習的能力。其實，成人生理上也具備終身學習的能力。美國心理學家桑代克（E.L.Thorndike）在1928年出版的《成人的學習》一書中以實驗研究為依托，確認人的學習能力在22歲達到頂點，從25歲起開始下降，但速度極為緩慢。在22-45歲之間的20余年內，其學習能力總量約降低15%，平均每年降低1%。這說明，成人在25歲之后仍然可以繼續學習3。多項研究表明，在數字計算能力方面，成年人的測定成績稍差，而在言語能力方面，成年人則較青年人有明顯的優勢。成年以后，成人的學習能力并未下降，而是在學習速度上，學習效率上有所下降。

（3）職業發展的需要。隨著現代社會對職業技術人才的要求不斷提高，產業行業更替速度加快，崗位變化職業更迭增多，培訓需求不斷增加。對于高級“藍領”而言，除了要夠掌握學校學習到的基本技能，還要將知識延伸到不斷變化的工作領域。而學校教育已經遠不能滿足生活和職業的需要，為了適應變化，人們需要不斷地接受教育，不斷充實自己。建構終身教育體系，不僅是傳統教育的一種延續，更為職業教育發展提供廣闊空間。各級各類學校教育也都應強化職業教育意識，高職教育，至始至終都應承擔起職前教育和職后培訓的雙重角色。

雖說改革是發展的首選良方，亦所謂“變通”，變則通。面對生源減少的事實，各高校為了生存和發展，都在進行各種各樣的教育教學改革。改革并沒有一個放之四海皆準的模板或方法，任何改革也不能盲目、盲從。高職教育的改革應慎之又慎。我國高職教育，歷史短，經驗少，雖然解決了大多數畢業生的就業問題，卻帶來了很多難以解決的后遺癥，比如學生上崗后不能勝任工作，需進一步培訓才能上崗，大多數畢業生工作后又有了繼續深造的訴求。其實，這種訴求幾乎成了一種剛性需求。根據我國現狀，絕大部分學生選擇了廣播電視大學、網絡大學、成人函授大學、繼續教育學院。短期培訓學校等，顯然，面對日益增長的培訓大軍，上述機構必將會力不從心，既然如此，高職教育為什么不能撐起一片天呢？高職教育作為一種職業教育，理應承擔起人們職前的教育和職后的繼續教育工作，目前的缺位，正是我們要改革、努力、發展的方向，為此，我們要做好準備。

終身教育成為一種世界性教育思潮絕對不是偶然的。隨著社會經濟、政治、經濟、科技的發展，知識總量成倍增長，知識更新速度加快，教育媒介的發展，大眾媒體的發展使課堂教學走出了教室，教育正在從時間、空間及各種形式的束縛下解放出來。當今時代是一個知識日益膨脹和更新不斷加速的時代，在這樣一個時代，終身教育更顯示出客觀必要性和緊迫性。

終身教育的時代來了。

參考文獻：

[1][瑞士]查爾斯·赫梅爾著，王靜等譯：《今日的教育為了明日的世界》[M].中國對外翻譯出版公司1983年版；

[2]何齊宗，《教育的新時代——終身教育的理論與實踐》[M].人民出版社，2008年；

[3]聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著，《學會生存——教育世界的今天和明天》[M].教育科學出版社1996年版；

[4]聯合國教科文組織總部中文科譯，《教育——財富蘊藏其中》[M].教育科學出版社1996年版；

注釋

①作者簡介：魯婭妮（1980年—），女，高校講師，研究專長：教學管理、教育學。

②聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著，華東師范大學比較教育研究所譯：《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社1996年版，第2頁。

③參閱畢淑芝、司萌貞主編：《比較成人教育》，北京師范大學出版社1994年版，第209頁。