淺談高職院校班級心理委員制度建設

摘 要：高職院校心理委員隊伍建設，對高職院校心理健康教育有著重要的意義。本文分析目前高職院校心理委員制度建設中存在的問題，并提出應對策略，旨在為未來的高職院校心理委員建設提供參考。

關鍵詞：高職院校 心理委員 制度建設

隨著高校擴招，大學生各類學業、就業等方面壓力越來越大，各類心理問題層出不窮，高校心理健康工作已收到各界的重視。目前，我國高校普遍存在專業心理健康教師人數不夠，無法滿足學生對心理健康教育的需求，心理委員制度則可以在一定程度上彌補上述情況帶來的問題，能夠廣泛宣傳心理健康知識，提前預防大學生心理危機的發生。[1]而高職生因自身特點和性質，其學習動機、就業特點與本科生相比又明顯不同，同時，絕大多數高職院校沒有心理學專業，因師資等多方面原因，造成高職院校心理委員存在一定的問題。本文對高職院校心理委員制度存在的問題進行分析，并提出一定的改善措施，旨在為未來的高職院校心理委員建設提供參考。

一、高職院校心理委員存在的問題

1.高職院校心理委員隊伍規范性不夠

目前，絕大多數高職院校在選取班級心理委員時，并沒有針對這一職位的特點，而是按照一般班級干部的選舉方式產生，或由學生因自身興趣愛好自薦產生。心理健康工作專業性極強，除專業知識以外，對人格特點、綜合能力、心理素質都有較高的要求[2]，不恰當的心理委員選拔方式難以保證班級心理健康宣傳、心理問題排查及朋輩心理咨詢工作的開展，致使心理委員崗位形同虛設，未發揮其應有的作用。

2.心理委員培訓系統不健全，培訓內容缺乏針對性

因多數高職院校未開設心理學專業，其心理健康教育工作與綜合本科院校相比存在一定差距，在班級心理委員培訓方面多采用心理知識講座、觀看相關心理錄像、素質拓展訓練等寬泛的心理知識或人際溝通技巧，缺乏系統的培訓和針對高職學生特點的教學使其工作難以開展，尤其是缺乏系統的心理學知識背景是心理委員工作順利開展的最大障礙。[3]

3.缺乏激勵機制，高職院校心理委員工作積極性不高

目前，多數高校心理委員制度尚處于起步階段，心理委員工作開展的相關激勵制度尚不完善，缺乏針對心理委員工作開展的激勵措施，使心理委員與其他班干在綜合測評中并沒有明顯不同，因此，多數心理委員工作缺乏積極性，對定期的心理培訓缺乏興趣，難以開展相應的心理健康工作。

4.心理委員定位模糊，角色不明確

多數高職院校均以規定心理委員的工作職責、權利和義務，但這些規定多較為寬泛，有調查表明，一半以上的班級心理委員對自身的工作職責不清楚，[2]限制了心理委員心理健康工作潛能的開發。其主要原因在于高職院校對班級心理委員具體工作缺乏清晰的定位：班級心理委員的工作是協助心理健康教育工作開展、班級心理問題篩查還是經培訓作為朋輩咨詢員，負責班級同學心理疏導，多數高職院校缺乏明確定位。

5.缺乏心理健康教育校園氛圍，心理委員工作難以更好開展

相對于各類本科院校，高職生在校時間短，課程壓縮緊湊，校園心理健康活動相對而言開展較綜合院校少。因此，高職大學生在對心理學理解方面有所欠缺，很多學生對心理問題不甚了解，甚至理解為精神疾病，這種氛圍對心理委員開展心理健康宣傳及篩查工作造成阻礙。

二、應對策略

1.完善心理委員制度和工作機制，明確工作職責

鑒于高職院校心理委員制度存在缺陷，各院校應完善危機干預體系，明確心理委員選拔制度、工作職責和工作范圍，使其便于操作、合理。如心理委員選拔不應該采用一般班干的選取模式，可以采用“自我推薦+同學選舉+輔導員考察+心理健康教育教師面試”的綜合選拔模式，具體操作中應注重候選人學習能力、語言溝通能力和性格特點，使其能夠更好的完成心理委員工作。[4]

2.注重心理委員培訓內容的實用性

高職院校心理委員工作職責在于協助心理健康教育工作的開展、心理知識宣傳、心理疾病的初步篩查，起到班級學生與輔導員、心理咨詢中心之間橋梁作用，因此，在培訓過程中應注重培訓內容的實用性，如人際溝通、壓力調節、職業生涯規劃、常見的精神心理疾病臨床特點等內容的培訓，以體現培訓資源的人文化和多元化，并定期考核，評估培訓效果，以幫助心理委員更好的開展班級心理保健工作。[5]

3.制訂合理的班級心理委員激勵制度，提高心理委員工作積極性

根據班級心理委員工作開展情況，應在綜合測評、評先評優等方面予以一定政策性傾斜，以鼓勵其工作開展的積極性。具體考核應根據心理委員自我評價、同學測評、輔導員測評及培訓情況等全方位綜合測評。[6]

4.建立督導機構，輔助心理委員成長

高職院校應根據學院的實際情況，由學校及相關專家組成督導小組，定期組織對心理委員培訓、案例討論和活動開展，這樣既可以使心理咨詢教師對心理委員業務能力有全面了解，又有助于心理委員成長。

5.開展校園心理活動，活躍校園心理氛圍

針對高職院校在校生特點，校心理咨詢中心應定期組織心理委員開展各類校園心理活動，如心理情景劇比賽、心理健康征文、心理健康主題簽名、心理影片及圖片展等，宣傳心理健康知識，活躍校園心理氛圍。

參考文獻：

[1]王亞鴿.理工科高校班級心理委員工作面臨的問題及對策[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012.25（1）：129-130.

[2]楊琴，林靜.高校心理委員培養體系的構建思路[J].當代教育理論與實踐，2012.4（6）：144-145，153.

[3]閆娟麗，周生江.對高校班級心理委員工作的探索[J].校園心理，2011.9（6）：410-411

[4]呂星.醫學院校心理委員隊伍建設現狀及其發展[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2012.10（4）：56-58.

[5]馬勇，郭雯.加強心理委員崗前培訓，打牢三級網絡工作機制[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012.25（5）：5-6

[6]金如委，沈小捷.高校班級心理委員360度績效考核研究構想[J].遵義師范學院學報，2012.14（4）：72-74