中職英語課程建設與改革方案

摘 要：中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，本文根據(jù)中職教育的特點，明確定位了中職英語的教學目標，并從教學建議、評價建議二方面對中職英語課程教學提出改革方案，旨在提高我院中職學生利用英語獲取信息、處理信息、交流信息的綜合語言運用能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 教學目標 教學改革 職業(yè)生涯發(fā)展

一、改革與建設目標

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會崗位的分工細化，各行各業(yè)都對從業(yè)者的英語能力提出了不同程度的職業(yè)崗位要求。為使中職學生通過英語學習和語言實踐為其職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。筆者認為中職英語課程的教學目標是：以學生職業(yè)發(fā)展為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，注重基礎(chǔ)，突出實用性。

具體而言：一是使學生產(chǎn)生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心；二是掌握一定的英語語言知識，具備必需的英語聽說讀寫能力；三是發(fā)揮主體作用，形成有效的英語學習策略；四是了解文化差異，能在不同的生活和工作情境中使用英語進行有效交流，為學生使用英語交際和學習專業(yè)英語創(chuàng)造條件。

二、改革思路

中等職業(yè)教育英語課程分為基礎(chǔ)和職業(yè)兩種模塊。課程采用學分制的辦法進行管理。

（一） 基礎(chǔ)模塊是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必須學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，滿足學生對英語基本知識和基本技能的需求。基礎(chǔ)模塊總學時為 128 課時。學生通過相應的測評并成績合格后，達到本模塊的基本目標要求，可獲得6學分。

（二） 職業(yè)模塊是根據(jù)不同專業(yè)對學生英語能力的要求而設置的學習內(nèi)容，是為了滿足學生的就業(yè)需求。職業(yè)模塊總學時不少于54課時。學生通過相應的考核并成績合格后達到本模塊的目標要求，可獲得4學分。

三、運作模式

（一）教學建議

1.教學原則

（1） 面向全體，夯實語言基礎(chǔ)

教師應該面向全體學生，（從口語、語法、作文等英語基礎(chǔ)入手，夯實語言基礎(chǔ)）為每一個學生奠定有助于其專業(yè)成長和終身發(fā)展的英語基礎(chǔ)。

（2） 因材施教，突出專業(yè)特色

教師要關(guān)注學生的客觀差異性，應從學生實際英語水平和不同學習需求出發(fā)，因材施教，有選擇性地利用和開發(fā)教學資源；并綜合考慮不同專業(yè)對學生英語能力的不同要求，適當增加與專業(yè)有關(guān)的英語知識，有能力的可以結(jié)合專業(yè)教學進行相關(guān)模塊的課程開發(fā)。

（3） 關(guān)注學生情感，營造和諧的教學氛圍

教師應平等對待、尊重、關(guān)心每一個學生，要積極鼓勵學生在各種學習活動和實踐中親身體驗，努力嘗試，獲得成就感，努力營造寬松、民主的教學氛圍。

（4） 加強學習方法的培養(yǎng)

教師應加強對學生學法的指導，幫助學生形成適合自己的學習策略和方法。鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，在各種豐富多彩的課內(nèi)外交際活動中掌握交際策略。

（5） 不斷更新教學理念，優(yōu)化教育教學方式

教師要樹立以生為本的理念，與時俱進更新教學理念，引導學生獨立思考，自主學習；學會積極利用、開發(fā)、整合課程資源，不斷創(chuàng)新教學方式，拓寬學生學習英語的渠道。

（6） 利用現(xiàn)代化教學

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源拓寬學生學習英語的渠道，利用語音室和多媒體教學軟件來探索新的教學模式。

（7） 提高專業(yè)化水平，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習

教師必須具備終身學習的意識和能力，在不斷提高英語水平和教學能力的基礎(chǔ)上，關(guān)于結(jié)合自身特點，學習其他專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，拓展知識面，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型、雙師型教師。

2. 教學策略

教師應從英語教學規(guī)律和中等職業(yè)教育特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W策略，設計科學的教學模式和靈活多樣的教學活動類型。

（1） 教學設計模式

教學模式的設計應基于課程目標要求，并結(jié)合學生情況、教師能力和環(huán)境資源等因素來目標，進行教學設計，實施教學計劃，評價教學效果，接著再根據(jù)評價的反饋信息，適時調(diào)整教學目標。

（2） 教學活動類型

① 項目任務教學

根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，英語教學可以在學生參與完成與專業(yè)有關(guān)的項目、任務中進行。教學內(nèi)容根據(jù)完成項目、任務所需要的基本語言知識和技能進行安排，組織學生以小組的形式通過合作和探究完成任務，在此過程中培養(yǎng)學生運用語言解決問題的能力。

② 仿真情景教學

英語課堂教學可以參照生活和職業(yè)場景將課堂布置為飯店、旅游景點、商店、銀行、劇院、辦公室、車間等場所，讓學生在模擬環(huán)境下完成學習任務，通過“做中學”“學中做”，提高實際語言運用能力。

③ 實地教學

英語教學場所不僅僅局限于課堂和學校，也可以在實習工場、實訓基地等實際工作場所開展，一方面可以為學生創(chuàng)設真實的語言交際場景，另一方面也能使學生更快更好地適應工作崗位的要求。

④ 網(wǎng)絡教學

英語教學的開展可以借助計算機網(wǎng)絡的平臺，利用多媒體和網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行教學，既提高學生學習英語的興趣，拓展英語教學的空間，同時也提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）評價建議

評價是課程的有機組成部分，是課程實施的保障。學習評價是對學生學習進展與行為變化的判斷，是評價的核心。

1.評價方法

評價方法應有利于教學活動的開展和學生綜合語言能力的提高，并且簡單易行，避免流于形式。

（1） 書面測試與口語測試相結(jié)合

根據(jù)不同專業(yè)、不同模塊的目標要求，書面測試與口語測試的比例份額可適當調(diào)整，口語測試應著重強調(diào)學生的語言表達能力，不過分強調(diào)語音、語調(diào)。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力。書面測試應避免單純考查語言知識，要適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題和應用型試題；以檢測學生的綜合語言運用能力。

（2） 課內(nèi)與課外相結(jié)合

課內(nèi)與課外評價相結(jié)合，將引導學生重視利用課余時間進一步學習、鞏固和提高英語，使課外英語學習成為課堂學習的延伸和補充。課外英語評價的方法以形成性評價為主，主要考查學生在實際生活中運用英語的能力。學校也應鼓勵學生參加課外的各類英語證書考試，并根據(jù)證書的難易度給予一定的學分獎勵。

（3） 過程與結(jié)果相結(jié)合

過程性評價應注重學生的學習過程，對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。

終結(jié)性評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，既可采用學段考試等定量評分的方式，也可以采用評語、項目報告、小論文、表演或演示等方式呈現(xiàn)。

（4） 基礎(chǔ)與職業(yè)相結(jié)合

對中等職業(yè)教育英語必選模塊的評價應立足于共同基礎(chǔ)。它的評價可包含對學生基礎(chǔ)語言知識的基本技能的要求，以及情感態(tài)度、學習策略和文化意識的一般要求。而對職業(yè)模塊的評價更多地著眼于差異性和多樣性，鼓勵不同起點的學生都能在英語學習中學有所樂、學有所為。

（5） 學校與社會相結(jié)合

中等職業(yè)學校學生的英語能力應與社會需求相適應，對學生英語學習的評價應著眼于學生的職業(yè)發(fā)展。評價的內(nèi)容應與學生今后職業(yè)生涯緊密聯(lián)系；評價的主體除學校外，還應包括企業(yè)、行業(yè)和相關(guān)社會機構(gòu)等。

四、 結(jié)論

中職學校是培養(yǎng)應用型人才的基地，而中職英語作為中職教學的基礎(chǔ)和專業(yè)能力課程之一，在教學中應堅持不斷改革和創(chuàng)新，這需要通過我們不斷努力學習、探索和實踐，努力為社會培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)專業(yè)應用人才。

參考文獻：

[1]伍丹.對職業(yè)教育英語教學的反思與改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，第5期.

[2]鄢子卿.中等職業(yè)教育英語教學中面臨的現(xiàn)狀、存在的問題及對策[J].科技教育創(chuàng)新，2007年，第18期.

[3]中國教育報.2009年5月24日第7版.