高職公共英語課堂活動有效性的研究

摘 要：本文通過課堂活動教學實驗、問卷調查及訪談對大學英語課堂活動的有效性進行了研究。研究結果顯示，大學英語課堂活動的有效性是毋容置疑的。開展課堂教學活動可以提高學習效果和教學質量。為了進一步發揮課堂活動的作用，使其有效性能不斷得到加強，在進行課堂活動的時候，我們必須考慮影響其效果的因素，即：課堂活動的設計、活動的組織方式以及教師在課堂活動中的作用等。

關鍵詞：大學英語課堂活動 有效性 教學實驗 問卷調查 訪談 課堂活動設計

根據高職高專學生的特征以及英語課的特點，在公共英語課進行課堂教學活動是有必要的。但是在進行了課堂活動以后，能否達到激發學生學習興趣，提高學生的學習效率和教師的教學效果，是進行課堂活動時必須考慮的問題。要對課堂活動的有效性進行測評，就必須進行一系列的研究工作。筆者就高職公共英語課堂活動這一主題進行了一項課題研究。對課堂活動的有效性研究，是其重點之一。本研究采取的方式有：課堂活動教學實驗、問卷調查以及訪談等。研究的著眼點落在課堂活動的設計、活動的組織方式以及教師在課堂活動中的作用等方面。

1.研究方式

1.1 課堂活動教學實驗

進行教學實驗是研究課堂教學效果最有效的途徑之一。筆者針對公共英語教學不同的內容，分別就聽說、閱讀和寫作幾個方面進行了活動教學實驗，并將實驗的過程和結果寫成了實驗報告。

案例一：

案例二：

案例三：

從以上教學實例可看出，進行了課堂活動以后，學生的學習積極性有力明顯的提高。通過對活動的參與，學生掌握了所學知識，并能結合實際情況，學以致用，學習效果明顯。這對提高教學質量是有很重要的意義的。

1.2 學生問卷調查

筆者針對大學英語課堂活動對所教學的不同專業的5個班，共226個學生進行了問卷調查。調查內容涉及學生對開展課堂活動的必要性、方式和方法、對活動的反應、對活動的效果、對活動設計的意見和建議等方面。調查結果表明，學生對進行課堂活動所報的態度是積極配合的，對課堂活動所產生的效果和價值給予了肯定，并認為課堂活動的組織和開展應與教學內容相結合，要結合進他們所學的專業，要有實際運用的意義。

1.3 學生訪談

訪談的內容涉及本主題的主要有：

1） 你認為英語課堂上老師應該組織什么樣的課堂活動才能有效地提高學習效果？

2） 你認為開展課堂活動有哪些好處？

3）你認為老師在課堂活動中應該扮演什么樣的角色？

針對第一個問題，學生的答案多達32個，由此可見，學生對課堂活動的組織形式和內容比較重視，希望活動形式多樣，反對千篇一律。這也充分說明了活動的組織形式和內容是影響課堂活動有效性的重要因素。

針對第二個問題，學生的回答基本上集中為：“提高學習效果、促進學生和師生交流、提高學習積極性、鍛煉技能、鍛煉膽量、培養性格、豐富知識等”。由此可見，學生對課堂活動的意義是肯定的，對課堂活動產生的效果也是肯定的。

針對第三個問題，按照學生的回答的人數比例，可排序為：“組織、參與、指導、評價”。因此，對于教師在課堂活動中所起的作用，學生還是希望教師能多參與和指導。

2.影響課堂教學活動有效性的因素分析

2.1 課堂活動的設計

課堂活動的設計要遵循以下原則：

1）教學活動設計應有明確的語言教學目標

2）設計的活動要與教學主題相關。課堂活動主題的設計既要貼近學生生活，又要聯系所學課文和語言點使學生參與時有話可講。

3）設計有利于激發學生興趣的教學活動。活動應符合學生的年齡和認知特征，另外，設計的活動應有梯度，應貼近學生生活。

4）活動設計的形式要有多樣性。教師必須了解學生各方面的情況，這樣才能在課堂活動形式設計時充分考慮到學生的不同需求，力求活動形式的豐富性。

5）營造輕松的環境。要想方設法創造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽地表述自己的想法，在不斷練習中改善語音、語調.不要因噎廢食。另外，還要給學生一定的準備時間

6）內容要有創新性。英語教師要隨時了解最前沿的信息，及時向學生傳達。這就依賴于充分的課前準備，想方設法，甚至絞盡腦汁。多準備一些新穎的內容與形式，課堂上可根據情況取舍。

7）要正確、合理地使用評價方式，即：評價應以激勵為主，體現發展性，應注重實效。

只有遵循以上的原則，才能使活動的進行實用、有效。

2.2 課堂活動的組織方式

課堂活動的組織方式有很多，如：雙人活動、小組活動和集體活動等。大多數情況下，英語教學采用的是雙人活動和小組活動。采取合作的方式有助于創設良好的情感氛圍，提供學生大量交互性的操練語言、實踐語言的機會，發展學生的個性，從而有效地激發學生的學習動機，提高學習效率。

2.3 教師在課堂活動中的作用

教師在課堂活動中所起的作用會影響學生學習的動機。教師既提供相關知識和幫助，又鼓勵同學之間的合作會使小組活動更加順利有序。教師在活動中所扮演的角色不僅僅是一個組織者，更應該是一個參與者；教師起的作用應該既是主導，又是指導，還要鼓勵和評價。而且，教師對活動的指導應該是貫穿整個過程的。有了教師的參與，學生才會更有信心和膽量，才能促進課堂活動的有效進行。

2.3 其他因素

除了以上三個因素以外，小組成員關系、合適的時間控制、學習動機的強弱、語言學能的差異、學生個性的差異等也是影響課堂活動有效性的因素。因此我們在必須將這些因素考慮進去，才能有效的進行課堂教學活動。

總而言之，大學英語課堂教學中，課堂活動的有效性是有目共睹的。無論是從教師的角度還是學生的角度，都認為開展課堂教學活動可以提高學習效果和教學質量。而我們的目標是進一步發揮課堂活動的作用，使其有效性能不斷得到加強，所以，在進行課堂活動的時候，我們必須考慮影響其效果的因素，使教學中開展的每個課堂活動都有意義，達到教學的目標，發揮其效果。

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本文為廣西國際商務職業技術學院院級課題《高職公共英語課堂活動研究與實踐》論文，課題編號： 2009B17