淺談如何有效開展高職院校護理專業(yè)學生生物化學教學

摘 要：作為一門對生物體內化學分子與化學反應研究的基礎生命學科，生物化學一直受到了高職院校護理專業(yè)的重視。在當前的新課程改革的大背景之下，高職院校的生物化學教學還存在部分的問題，只有找準解決途徑，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠讓高職院校護理專業(yè)生物化學教學有效的開展下去。

關鍵詞：高職院校 護理專業(yè) 生物化學 教學

隨著最近幾年高等院校教育從“精英教育”朝著“大眾教育”轉變，也使得高職院校進一步放寬對生源水平的要求。但是由于招收學生文化、智力、素質等各個方面的差異，導致生物化學教學面臨新的挑戰(zhàn)。

一、高職院校護理專業(yè)生物化學教學面臨的困境

第一，護理專業(yè)教師還延續(xù)著傳統(tǒng)教學模式的使用，以重復記憶、理解課本知識為基礎的方式已經遠遠落后新課改的要求，尤其是生物化學這一門學科，其定義復雜、內容涉及較廣、知識體系過于龐大，就容易讓護理專業(yè)的學生難以理解其知識要點，從而對其產生厭惡感；第二，大學教學環(huán)節(jié)，基礎性的課堂教學時間越來越短，導致原本就難以學習的生物化學教學更加無法保障其質量；另外，教師與學生主體性之間的矛盾也使得教學改革無法順利的開展；第三，在PBL教學模式的研究之后，楊振寧等學者也提出了這樣的觀點：在當前的高職院校生物化學教學中，教師講解占據了課堂的大部分時間，但是教學的思維與內容卻非常局限，導致生物化學教學容易出現(xiàn)之時斷層的現(xiàn)象，更談不上滿足現(xiàn)代化的生物科技的飛速發(fā)展。

二、激發(fā)學生學習興趣，將現(xiàn)代化教學手段與實例教學充分融合

考慮到高職護理專業(yè)學生的特點，教師認為從教學的方法、內容與思想上加以調整，采取現(xiàn)代化教學結合實例的方式，不僅有利于學生思維的激活，幫助學生開拓視野，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在具體的教學中，需要考慮到以下的方式。

（一）激發(fā)學生求知欲，采取生物化學的實例教學

在生物化學新課的導入中，可以利用實例引導的方式，將相關的病例帶入到教學當中，讓學生帶著問題進入到新課，在這樣的層層引導的模式下，學生的好奇心被充分地調動了起來。傳統(tǒng)灌輸知識給學生的方式也變成學生主動、積極地探索與尋找，通過生動的實例才能夠滿足教學的目標，從而讓教學變得更加輕松。在生物化學教學中，可以利用模型與多媒體課件等多種方式，再運用通俗與形象比喻的語言，配上學生直觀的感受，就能夠促進學生的記憶，強化學生知識的接收。

比如：教師可以將DNA雙螺旋結構比作旋轉向上的裸體，將磷酸戊糖鏈當做扶手，將堿基當做臺階，這樣學生就能夠最直接地理解其結構，對于核酸結構的介紹通過這樣的類比方式，就能夠幫助學生找準基本的結構單位，區(qū)別官能團與化學鍵之間的差異，然后在對其性質加以介紹。又如：在進行蛋白質的翻譯是一個復雜的過程，如果我們換一種方式，將其記憶為氨基酸（乘客）乘坐著轉運 RNA這一輛小推車，從而到達了核蛋白體（大火車），并且沿著信使RNA軌道前進的過程，就很方便記憶。

（二）致力于教學模式的改進，合理運用現(xiàn)代化教學手段

相比其他學科，生物化學學科教授的內容更加枯燥、抽象。如果利用多媒體技術，將教學的重點與難點通過直觀地動畫與圖像等展示出來，這樣不僅可以推動學生記憶的速度，還能夠讓生物化學教學呈現(xiàn)藝術性。

比如：對于還原代謝的動態(tài)過程，就可以利用flash軟件制作，這樣不但可以幫助學生輕松地理解與掌握知識，同時還有利于學生想象空間的建立。另外，教學模式還可以利用現(xiàn)代化的網絡來進行適當?shù)卣{整，通過網絡教學的引導，讓學生能夠在課外對相應的知識點進行搜集檢索，不但可以擴充學生知識攝取的能力，達到學以致用的目的，同時還能夠培養(yǎng)學生生活化的知識習慣。比如：在核酸化學的教學中，就可以讓學生通過網絡先自行搜集相應的核酸知識，對其有一個整體性的了解，然后再在課堂上比對與教材內容有何種差異，以此來激發(fā)學習興趣。

三、高職院校護理專業(yè)學生應當偏向實踐應用能力的考核

對于護理專業(yè)學生的生物化學考核，不能局限于理論筆試與實驗測試這兩個方面，更多是需要傾向于應用過程與操作這一些方面。尤其是涉及到實驗的考核內容，需要注重學生的實際動手能力以及在實踐操作過程中的創(chuàng)新能力與知識轉化能力。在護理專業(yè)學生的成績考核上，可以采取考試成績+平時成績的評定方式。理論方面主要傾向于原理的掌握、基本理論的記憶；實踐方面則傾向于學生是否能夠獨立地完成操作。在評價上，也要避免重理論輕實踐的方式，要懂得實驗教學始終是依附于理論教學的。在考慮體系當中，也需要改變以往期末考試成績占大頭的模式，可以將期末考試的成績縮小到總成績的30%，平時成績占據70%，這樣才能讓學生感受到實踐操作的重要性。這樣，能夠反映出理論知識公正、全面、客觀地應用到護理專業(yè)崗位的情況，以此來調動學生的積極性，這才是高職院校護理專業(yè)教學質量提升的保障。

四、高職院校護理專業(yè)生物化學實驗教學是鞏固理論知識的最佳武器

只有理論聯(lián)系實踐，再回到理論的循環(huán)過程，才能讓學生學好生物化學。通過實驗課，對于學生觀察、分析與操作能力的培養(yǎng)都有所幫助。通過實驗的驗證，將以往枯燥、乏味的知識變得神奇，讓學生對生物化學時間產生興趣；通過對照實驗，還能夠加深學生的知識記憶，通過學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力都會有不同程度的提升。

在生物化學實驗教學中，就需要考慮以下幾點：第一，注重實驗比重。想要讓學生具備實驗技能，就需要充分給予學生親自動手的機會，將理論與實驗之間的距離最小化，才能讓學生感受到實驗對于理論的強大說服力；第二，轉變實驗教學模式。傳統(tǒng)的實驗操作一直都是教師先講解，學生模仿做，無論是原理、步驟，還是現(xiàn)象，教師都先闡述了出來，這樣只會讓學生一味地套用，沒有任何的探索激情。為了激發(fā)學生探索激情，就可以讓教師僅僅是制定實驗任務，讓學生明白這一個實驗需要得到什么樣的結果，然后就讓學生獨立或者是小組合作去完成實驗，這樣更容易將學生的主體作用發(fā)揮出來，也能讓學生對自己的實驗記憶猶新，深化對知識的理解。

五、結語

在高職院校護理專業(yè)的生物化學教學中，教與學可謂是相互影響的，只有懂得優(yōu)化教學過程，能夠將理論聯(lián)系到實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力作為目標，才能夠讓更多護理專業(yè)學生重新認識到生物化學究竟是一門什么樣的學科。

參考文獻：

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