高校英語閱讀教學方法探討

摘 要：當今高校教學對學生英語素養的要求日益提高。英語閱讀能力的培養是高校英語教育的核心內容。本文通過探討一些切實可行的閱讀教學方法，以期達到提高英語閱讀的教學效果。

關鍵詞：高校英語 閱讀課程 教學方法

隨著與國際接軌進程的加快，英語作為國際通用語的普及程度也顯得越發重要。在高校中，閱讀課程在英語教學中占據著舉足輕重的地位，學生閱讀能力的高低極大地影響著其英語輸入與輸出地效果。提高學生的英語閱讀能力，不僅有助于提升學生的英語綜合水平，對于教師教學效果的體現也有著不可小覷的作用。本文通過對高校英語閱讀課程的教學方法進行探索，以求為日后閱讀課程提供教學方法上的參考。

一、恰當的語篇分析，培養語篇意識

語篇是在一定的語境及文化背景下，一系列連續的句子或者語段，通過某種聯系相互銜接，最終構成的一個語言整體；其長短是不受限制的，既可以為一個獨立的單詞，也可以是一整本書。語篇的結構和篇章情景之間存在著密切的聯系，也就是說通過對語篇結構組成的分析可以大概的推測出文章的情景及語境，同樣如果了解該語篇的語境組合也可以推測出該文章的結構組成。教學中可以將語篇作為基本單位，采用從整體出發，通過詞、句、段、篇四個層面對文章進行理解、分析和評價的這種自上而下的教學方法，讓學生把握文章的結構特征，語言表達特色，寫作背景等，達到理解和把握作者對文章的寫作意圖及觀點闡述的目的；幫助學生最大限度的獲取和掌握文章中所傳遞的信息，同時提高語篇意識。對于文章語篇的分析主要是針對基本詞匯、文章中主位及其信息結構、上下文之間相照應、替換，或者是省略以及詞匯之間相互關系的銜接等方面進行的。其具體的實施方案有構思圖式理論、從宏觀上認識語篇材料以及微觀上關鍵詞匯的把握、段落連接手段等方式。

“The Middle Eastern Bazaar”一文是以中東的歷史、經濟及文化為背景，介紹一個外國游客在中東見聞的材料。在閱讀此文時，如果學生對于中東的歷史及經濟文化有所了解的話，相對來說就能夠快速準確的把握文章的中心思想。但是對于對此背景知識不了解的學生而言，教師可以通過一些適宜于學生回答的問題的設計——“What is a bazaar？ Can you name some of the Middle Eastern countries in which such bazaars are likely to be found？”——幫助他們對文章進行歸納梳理。文中表達方式上的關鍵性同義詞thread、clear、penetrate、approach等都給讀者傳遞了絕妙且具有價值的信息。which、and等具有銜接性意味，引導學生注重關聯詞在英語中的普遍應用，通過它們能夠更加準確的把握語篇的內涵意義。

二、引入互動合作教學法，活躍學生思維

生動、互動和感動的教學模式是針對學生情感智力和人格魅力的發展及完善而設計的教學方式。高校教師要將自己的每個學生都視為人才，從內心深處堅信他們中的任何一人都能夠獲得成功，在教學中，利用廣泛的閱讀信息資源，通過生動活潑的教授手段，建立互動、充滿情感和激情的課堂氛圍，將學生對篇章內容認知的心理、潛力及其圖式相互連接，形成有機交融的整體，從而干預和疏導學生們的認知方式，喚醒其強烈的求知欲，啟發其閱讀興趣；讓學生們從心靈上感受到閱讀是獲取知識，愉悅心靈、升華人生的重要渠道，以期望達到促使學生全面發展基本素質的目的。

互動式教學法在教學過程中充滿了教師和學生的主動性，形成了師生之間有目的，有組織、對閱讀材料平等自由的相互對話及討論，是一種通過相互交流進而加強教與學效果的教學方法，它通過課前導入、設立場景、布置小組任務等途徑來實施。以“The English Reserve and Politeness”的課程材料作為案例，教師以火車旅行作為背景，設置在旅途中遇見英國人如何打交道以及到英國朋友家做客，從是否準備禮物、到禮物的選擇、就餐禮儀等方面需要注意的事項為材料，讓學生進行材料的搜集整理，并對場景進行排練演繹，通過表演，進行相關知識的討論，鍛煉其思維能力及語言應用能力。

三、培養閱讀報刊的習慣，提高綜合能力

英文報刊的內容都是社會真實事件的具體反映。從內容上來講，它信息豐富，在形式題材上也更加呈現出生動活潑的特點。報刊的語言特點也是日新月異，不斷隨著現代社會背景的變化而變化，新詞匯也跟著不斷的推陳出新。英文報刊作為閱讀資源具有文筆清新干練、內容生動有趣、緊貼社會時代背景、實用性強的特點。通過時事報刊的閱讀會帶給學生一個了解和感受世界在政治、經濟、軍事以及文化等方面產生的動態變化的機會。報刊文章內容千姿百態，包羅萬象，其中總有一部分是某些學生熟悉了解并感興趣的事情，在此基礎上容易引起共鳴，對激發學生學習積極性具有良好的作用。同時，隨著社會信息的更替，新出現的詞匯往往最早呈現在報刊等媒體中，通過這些途徑再收錄到字典或是傳播到英語詞匯中，而且新的詞匯在同一類事件的報道中是重復出現的，容易令學生形成對新詞匯的反復記憶及掌握。社會背景及時代的氣息賦予了部分閱讀材料充滿地方特色，通過材料的閱讀能夠增進學生對不同區域，不同文化及價值取向的了解，從而為樹立客觀公正、實事求是的價值理念和意識形態起到一定的促進作用。在教學過程中通過教師引導，選取可讀性強，時代性強，以及難度適宜的報刊材料，培養學生閱讀報刊的習慣，對提升高校英語閱讀課程的教學效果及開闊及拓展的學生視野都具有舉足輕重的作用。

四、加強語法隱喻分析，提高語篇駕馭能力

將語法隱喻的分析作為一種教學手段，以潤物細無聲的方式滲透到高校英語閱讀課堂中，對信息內容平白及隱喻兩種不同的表達方式進行對比分析，找出它們在文章理解過程中的區別及聯系，并引導學生對語法隱喻和一致式的語言現象進行理性的認知思維及應用實踐，提高外語的輸入和輸出水平。老師還可以在教學中詳細的介紹語法隱喻的概念，使學生深刻體會到英語語法隱喻的思維方式和思維水平極大地影響著一個人的閱讀理解水平，從而逐步養成自覺使用語法隱喻的習慣。在學習中，學生可以通過對語篇隱喻的理解，了解以英語為母語國家人民的價值取向，提高對規范語言的認知能力，把握作者的行文思路從而達到提高語篇駕馭能力的目的。

五、小結

通過采用一些切實有效的閱讀教學方法，可以達到啟發學生學習思維，提高英語閱讀能力的目的，從而幫助學生真正擺脫對英語學習的懼怕心理，為學生日后良好英語閱讀習慣的養成奠定了扎實的基礎。對于教師來說，也實現了真正意義上的“以學生為中心，滿足學生需求”的教學理念，有助于教師樹立更加堅定的教學信念。

參考文獻：

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