網絡商務創新應用大賽對獨立學院電子商務實踐教學的啟示

摘 要：幾年，各種涉及互聯網的賽事逐步推進各大高校，網絡商務大賽對高校電子商務實踐教學起到了促進作用，在一定程度上加強了學生實際動手能力，懂得了如何真正的理論結合實際。同時針對獨立學院高校而言促進了高校指導團隊的形成，為實驗、實踐教學環節指明了發展方向。

關鍵詞：網絡商務創新應用大賽 獨立學院 電子商務實踐教學

一、 網絡商務創新應用大賽簡介

全國大學生網絡商務創新應用大賽是由工業和信息化部指導、教育部支持、中國互聯網協會主辦的全國性大學生互聯網公益賽事，大賽以“推動傳統創新”為主題，旨在通過推動傳統互聯網企業的模式創新與傳統企業應用網絡商務的創新，來普及和促進大學生的網絡應用能力和網絡商務應用能力，以及網絡商務創新的教育與發展。大賽宗旨是為了讓大學生更好地參與社會實踐、提升職業能力，促進大學生的就業與互聯網產業發展，讓更多企業了解中國高校的優勢與人才能力，幫助學生爭取實習實踐乃至就業機會。武昌工學院自2010年以來，每年都有參加由互聯網協會主辦的全國大學生網絡商務創新應用大賽，同時每年都有學生團隊晉級“E路通杯”、“郵儲銀行杯”決賽。

二、 網絡商務大賽在獨立學院存在的問題

（一）學生參賽主動性不夠，依賴性較強

獨立學院學生大多被定為三批本科段次以上錄取學生，該批次學生中部分沒有良好的學習習慣和飽滿的學習熱情，自主學習能力和毅力不夠。因此在參賽前期大部分由老師“趕鴨子上架”，硬性規定要求相關專業學生要積極參加比賽，并在賽前舉行參賽動員大會。在動員大會期間，學生暫時能飽含熱情，對比賽顯示出較大的好奇和期待，一旦真正參賽，則辦事拖沓，主動性不夠，甚至依賴指導老師能幫助學生完成相關賽事。

（二）學生知識面相對較窄，選題內容不當

在網絡商務創新應用大賽中，由各賽事的主辦方提供各種競賽的項目題目，各項目內容均由企業真實商業問題構成，學生可選擇任何一個商業項目，提交策劃、撰寫方案。同時也可以自己選定商業問題和企業作為自己的競賽項目。而部分學生選題時沒有結合自己本專業研究方向來進行選擇，完全以興趣為主導，對什么感興趣選什么，再加上部分學生知識面相對較窄，在選題時沒有考慮到項目內容的難度性大小，最后導致項目策劃方案難以完成，或者策劃方案難以實施。

（三）部分參賽學生中存在功利心理

在參賽之初，部分學生會問“參加比賽有什么好處？”“這個比賽有多少獎金啊？”“參加比賽對我拿獎學金有幫助嗎？”諸如此類功利性的話題，這反映了學生參加比賽帶有功利性色彩因素。因此部分學生在方案打印時選擇絢麗的彩色打印，并附上漂亮的裝幀和包裝，實際上華而不實。同時比賽中為了贏得評委的青睞，過分注重服裝穿著打扮，甚至不惜花血本量身定制品牌服裝和個性化服裝。正是因為大賽成績對他們有誘惑力才使得類似事情時有發生，這與比賽的宗旨是背道而馳的。

（四）比賽方案成果轉化較難實現

比賽中很多同學制定的方案創意十足，但由于參賽學生主要在學校接受教育，社會經驗缺乏，實戰性不夠，所以相關方案實施過程中往往事與愿違。同時有些方案過于理論化和理想化，與市場和企業實體運作環節脫軌，再者方案實施過程中受到資金條件和技術條件的限制，難以達到企業運作的技術和經濟可行性要求，所以成果轉化實施難度較大，成果實施則變成“一紙空文”。如此大部分比賽方案不是“胎死腹中”，就是“早年夭折”。

（五）指導老師專業范圍廣，指導經驗不足

武昌工學院參加網絡商務創新應用大賽的學生來自各個不同專業，有國際貿易、市場營銷、電子商務等管理類專業，甚至還有機械類等非管理專業。這樣參賽的指導老師專業背景也很廣泛，老師之間針對同一方案觀點會產生分歧，同時部分新進老師帶隊參賽指導經驗不足，對整個參賽流程不是很了解。而網絡商務大賽平臺上的教官不僅有來自高校的專業老師，還有來自企業的業務專家。他們的背景不一樣，對方案點評的觀點自然也不一樣。高校教師更多從學術型角度對方案進行整改提議，企業教官則從創意性和經濟性角度出發，帶有一定的商業色彩，甚至會出現高校教師和企業教官觀點相抵觸的情況，這使得學生不知所措。當然如何把高校教師和企業教官的意見融合在一起，促進方案整改和實施，這才是我們的最終目標。

三、相關解決對策建議

（一）加強學生參賽積極性，學校給予各方面的支持

參賽前期學校必須擴大相關大賽方面的宣傳，實行全校參賽動員大會，強調大賽的能動性作用，并適當對學生實施鼓勵和表揚機制，以促進學生參賽的積極性和主動性。再者，學校全方面大力度提供場地、人員和資金方面的支持，以確保學生比賽順利進行。

（二）建議大賽主辦方針對不同專業設置不同比賽平臺

網絡商務創新大賽的平臺上有來自全國所有高校的學生，學校不同，專業背景也不同。獨立學院學生則與全國一流的高校學生同臺競技，如北京大學、清華大學。而在比賽過程中，往往技術開發類的商業項目最后的實施效果較好，也能得到評委老師的肯定。而管理類專業的學生在面臨技術開發類項目時往往“丈二和尚摸不著頭腦”，一頭霧水，實施效果較差。所以他們只能選擇市場類商業項目進行實施，而市場類商業項目往往以數據和業績來說話，這樣無形中給他們比賽增加了難度。所以建議大賽主辦方在比賽平臺上開設多個比賽端口，把比賽項目中技術類和市場商業類項目分開，這樣保證不同專業學生比賽的可比性和公平性。

（三）強化師資隊伍建設，引進雙師型教師

一般教師在教學過程中都會形成相對固定的研究方向，而大賽所需要的知識范圍廣，所以大賽指導老師需不斷充實自己，熟悉各科專業知識，拓寬知識面。學校則需加強和拓寬專業教師職業技能培訓，實行“走出去，引進來”政策。定期對教師進行專業技能培訓，或者鼓勵教師多參加國內外權威型學術性會議，了解最新最前沿專業知識。積極面向企業引進高技術專門人才，實行“雙師型”教師隊伍建設，完善教師隊伍結構。

（四）開展校企合作

網絡商務創新大賽中所有比賽內容均為企業真實商業問題，學生必須對相關企業相當熟悉，并熟練掌握各種實戰技巧。而當前學生大部分缺乏實戰經驗，開展校企合作模式是一種較好的培養高素質技能型人才的方法。校企合作以訂單方式培養人才，不僅能有機的把企業與學校結合起來，充分鍛煉學生實踐能力，還能實現教學與生產同步、實習與就業聯體。英國“工讀交替”、德國“雙元制”、日本“產學合作”等教學模式已經為我們提供了成功的案例。

四、網絡商務大賽對獨立學院電子商務實踐教學的啟示

（一）利用比賽帶動實踐性教學

在電子商務實踐教學中大部分采取模擬軟件方式，利用模擬平臺讓學生掌握企業電子商務運作流程，而模擬軟件提供了看上去很復雜的模擬環境，各個模塊一應俱全，但是都很程序化，交易呆板。同時系統過于僵硬、教條，而且具有滯后性，脫離了真實的市場環境，忽視了學生商務能力的培養。而網絡商務大賽中的相關比賽項目則是企業真實商業問題，所以可以利用比賽來帶動電子商務實踐性教學，讓學生能真正感受到企業真實運作模式，同時激發學生對電子商務實踐課程的興趣，引導學生注重理論與實踐的真正結合。

（二）有利于形成專業性指導老師教學團隊

目前高校教師中普遍存在實踐經驗不足的問題，部分教師都是從學校到學校，無企業工作經驗，不了解企業對人才在知識和技能方面的真正需求，編制教材與企業真實環境和社會發展脫軌，課堂教學枯燥乏味，毫無新意，重理論輕實踐現象時有發生。通過大賽，可以分析教師在指導中所起的作用，也可以使教師了解企業真正商業問題，使自身專業知識和實踐能力得到拓展和提高。同時通過大賽，可以形成專業性指導老師團隊，把不同專業背景的指導老師結合在一起，資源共享、優勢互補、相互切戳，也有利于形成教學和科研團隊。

（三）加強企業實習

電子商務本身是一門操作性和實踐性較強的課程，要想在實踐方面取得較好的效果，除了運用模擬軟件和參加類似比賽外，能進入電子商務企業實習也非常關鍵。大賽的協辦單位——中國郵政儲蓄銀行、中國移動飛信、海爾商城、御泥坊等企業都對參賽學生提供了實習和就業的機會，能進入企業實習，學生的實踐能力則會有很大程度的提高。學校也可以利用寒暑假時間幫助學生尋找和安排企業進行實習，讓其加強對企業的了解，切實強化電子商務實踐運用能力。同時，學校可與電子商務企業之間進行商業、技術開發等合作，突出電子商務實踐教學的重要性，重視創新教育的實施。

參考文獻：

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